教学中的师爱论文:课堂教学中的师爱
师爱,顾名思义,就是教师对学生的爱。而这种爱体现在课堂教学的情境中就构成了课堂教学中的师爱。爱在课题教学活动中始终处于核心地位,被视为课堂教学中的灵魂和精神,师爱是教育的基础,是一种无形的教育力量,在课堂教学活动中具有十分重要的作用。没有师爱就没有教育,没有师爱,就没有真正的课堂教学活动。回顾十几年的教学生涯,课堂教学中的师爱,主要体现为教师对学生的期望、理解、关怀和宽容等方面的领会和把握。
教师对学生的期望可以增强他们的学习自信和成长自信,传统学校教育存在的问题就在于将学生视为“被教育”,“被塑造”,“被改造”的对象,从而导致教师对学生缺乏信任与期望,导致学生缺乏学习自信和成长自信,其实,学生是人,是活生生的具有生命活力的能动体。课堂教学活动的过程是教师与学生之间的“我和你”关系,而不是人和物之间的“我和它”的关系。所以说,在课堂教学活动中,教师应该对学生充满期待,要相信学生,给予学生自主学习,自主选择的空间。如在对班级后进生的教育转变中,就是学生在师爱的普照之下,在教师的期望中一步一步地找到了自信,找到了成长的乐趣,教师对学生的成长要始终满怀期望,并通过肯定、信任的语言,满意、喜悦的神情来传达这种期望,给学生带来巨大的力量。
理解作为人与人之间的沟通方式,对学生的成长与发展及课堂教学目标的达成具有特殊意义,它是师生关系和谐融洽的前提和关键。学生渴望得到教师的理解,他们喜欢有情义的、能读懂他们、理解他们,对他们信任、坦诚相待的教师。一项对初中生的调查表明,最喜欢的教师类型,选择“能很好理解学生心情的老师”占调查人数的80%,而一项师生心目中的好老师应有的品质的调查表明,在21个选项中,学生选择位于第一位的是“理解、信任学生”。所以教师应具有较高的理解能力。
关怀,让爱延伸。学生是未来社会的希望,教师作为专门的育人工作者,自然而然地应当承担起社会和家庭的嘱托,真心实意地关怀和爱护他们,关怀每位学生,从一些极为平常、琐碎的事情做起,课堂教学中、日常生活中,教师应时时
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