观书有感教学设计.doc

《观书有感》教学设计
浦口区城东小学 郑艾霞
教学目标:
、流利、有感情朗诵古诗。会写“鉴”“徘徊”。
,想象诗中描绘的美景,感悟“不断读书,不断汲取新知识”的深刻道理。
、学习的兴趣。
教学重点:理解诗句意思,想象诗中描绘的美景。
教学难点:领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。
教学过程:
一、知识竞答,揭示课题
同学们,听说你们很爱看书,我想考考你们,请说出这首诗的作者,好吗?(出示幻灯片)
胜日寻芳泗水滨,
无边光景一时新。
等闲识得东风面,
万紫千红总是春。
同学们说的真好。我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来,中华大地,文人辈出,宋朝的朱熹就是其中的一位伟大的思想家和教育家。
出示有关朱熹的资料。朱熹一生勤奋读书,还注意思考。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:(板书课题)
二、学习古诗,领会诗意

自学要求:
(1)看看图画,读读全诗;
(2)理解诗中每个词语的意思,并说说诗句的意思;
(3)说说这首诗描绘了怎样的景象;
(4)记下不懂的问题。

(1)谁愿意来读读这首诗? (出示全诗,指读)
(2)说说诗句中不理解的词语。学习古诗,遇到不理解的字、词,我们可以用哪些方法?
(查字典,联系上下文,组词,借助图画)
(3)引导学生理解一、二句诗意
“鉴”是个生字,遇到生字,不理解,我们要查查字典。
出示字典中的字条:①镜子(古代用铜制成)。②照。③观看,审察。
你认为应该选哪条意思?为什么?(让学生联系上下文选择合适的字解)
师:怎么写?(板书,学生跟着书空)古代镜子是用铜制成的,所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着,用时打开。这里的“开”理解为打开。
你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句,说诗句意思时,可以用上这些方法:连词成句,调整词序,添加词语。)
师:把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子,可见池塘里的水怎样?(用比喻突出水的清澈透明。)水的清澈透明,还表现在哪里?
“徘徊”是什么意思?(来回地走。)
借助图画,说说这句诗的意思。
这两句诗,描写了池塘优美的景色(板书:景),老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛,听老师朗诵这两句诗。(配乐读)
你仿佛看到了什么?(学生自由描绘)
师:多美的景色呀!蓝天和白云一齐映入水塘,不停地晃动,为什么会不停地晃动?(暗示了水不停地流动,也就是——活水)
(4)那后面两句诗你能理解吗?我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意
“渠”是什么意思?(出示幻灯片:渠在字典中的解释)
哪得,怎么会。如许,这样。清如许,这样的清澈。为,是因为。
“连、调、添”等方法,把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。
?(配乐朗读)
。
三、理解哲理
。这首诗学完了吗?还有什么问题呢?
引出:这首诗写的明明是池塘的水,可是诗的题目是“观书有感”。池塘的水和读书有着怎样的联系呢?
只有源源不断的活水流进,池水才能____