《比较初等教育》.ppt

第一章绪论
第一节比较教育与比较初等教育概述
一、比较教育与比较初等教育的内涵
(一)比较教育的定义
法国教育家和社会活动家马克·安托尼·朱利安(1775—1848)于1817年撰写出版了《比较教育研究的计划和初步建议》,人们将这一年定为比较教育诞生之年,把朱利安尊为“比较教育之父”。
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美国
康德尔
“以现行的实况为基础而不宜理论为基础,比较各国教育制度的原理”,……
苏联
索科洛娃
“研究当前世界教育理论和教学、教育发展中的共同的和特有的特征和趋势,并结识他们的经济、社会政治和哲学基础以及他们民族的特性。”
日本
冲原丰
“以教育的整个领域为对象,对两个以上的现行教育进行比较,并把外国教育包括在内的学科”。
我国
王承绪,等
“以比较分析的方法,研究当代外国教育的理论和实践,找出教育发展的共同规律和发展趋势,以作改革本国教育的借鉴”。
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(二)比较教育的特点
,同时辅以其他方法



(三)比较初等教育
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二、比较教育的使命和任务
三大使命:
科学、人文和决策的使命
五大任务:
(一)了解别国的教育
(二)认识本国的教育
(三)认识教育的规律
(四)推动教育改革
(五)增进国际理解与合作
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第二节比较教育的历史演进
一、“史前期”(1817年以前)
二、创建时期(1817年至第一次世界大战)
三、学科建制期(1917—1947年)
四、蓬勃发展期(1948—1978年)
五、泛化发展期(20世纪80年代以来)
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一、“史前期”(1817年以前)
古希腊、古罗马
色诺芬的《波斯国王塞勒斯传》;
西塞罗的《演说家》和《共和政体》
中国
古代
汉武帝设立太学;
唐玄奘(602—664)出使西域
从中世纪到法国大革命
意大利人马可·波罗的《马可·波罗游记》;
西班牙历史学家赫勒敦(1332—1460)的《历史学导论》;
荷兰人文主义者伊拉斯莫斯(1469—1536)旅居英国;
英国牛津大学教授佩蒂爵士(1623—1687)著有《调查国家状况的方法》等;
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二、创建时期(1817年至第一次世界大战)
(法)朱利安(1775—1848)
1817年,《比较教育的研究计划和初步意见》,“比较教育之父”
(法)维克多·库森(1792—1867)
1831,《关于德意志各邦,特别是普鲁士公共教育状况的报告》。《基佐法》
(美)贺拉斯·曼(1796—1859)
“公共教育之父”,《第七年年报》
(英)迈克尔·萨德勒(1861—1943)
第一,明确提出了比较研究我国教育的目的;第二,教育的发展受到许多教育外部因素的制约;第三,不能简单照搬国外的教育理论、经验和制度;第四,拓展了比较教育的空间、内容
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三、学科建制期(1917—1947年)
(美)艾萨克·康德尔(1881—1965)
1930年《比较教育论文集》,1933年《比较教育研究》等;当代最具代表性和最具权威性的比较教育家
(英)尼古拉斯·汉斯(1888—1969)
1847《比较教育:教育的因素与传统研究》
(德)弗里德理希·施耐德
一位辩证的比较教育家
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比较教育学科地位的确立
(一)比较教育研究成为一个有大学职位和课程保障的、学者的教学研究领域;
(二)出现了一批国际性的比较教育研究和教学中心;
(三)研究方法从一般的参观、考察和调查,发展到比较教育者共同关注,努力建构比较教育方法论;
(四)涌现出大量的比较教育专著、年鉴、教科书和论文;
(五)研究人员不在局限于西欧和北美,而扩展到俄罗斯、日本、中国和印度等国
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四、蓬勃发展期(1948—1978年)
(一)比较教育研究规模迅速扩大
(二)地域性、国际性比较教育组织涌现
(三)研究成果数量多、影响大
(四)代表人物及其研究方法
1. (英)埃德蒙·金(1914—1999)
2.(英)布莱恩·霍尔姆斯(1920—1993)