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家园互动的途径研究
启东市和合幼儿园江勤丽
二十世纪知识经济对人的整体素质不是一般意义上的全面发展,而是以高度的主体性品质(积极主动性、独立自主性、创造性)为核心的全面发展。幼儿期是幼儿主体性发展的关键期,幼儿园的良好教育为孩子的健康成长奠定了扎实的基础。然而,我们在努力的同时,也清醒地认识到:幼儿教育是一项多层面、多元化的系统工程,家庭、幼儿园与社会需要相互配合,才能形成现代幼教立体模式中必不可少的三维构造,才能使每个孩子都得到全方位的健康和谐发展。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解支持和主动参与”。当前,家长资源已作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育。家长不同的职业背景、成功的育儿经验、鲜明的个性特征,是幼儿园教育资源的重要组成部分。
教师引导家长通过积极的参与,带领孩子一起在家庭、社区或到大自然中去探索延伸主题活动,不仅对幼儿园教育活动是一个有效的补充,而且对幼儿的发展和家长的成长也起到巨大推动作用。经过几年的探索,我将家园合作的研究工作归纳为以下几点:
激发家长的参与热情
热情是家长积极支持幼儿园工作的动力。心理学原理表明,家长的合作态度取决合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需要时,家长合作的愿望和热情会很高。
1、了解家长关注点。对于刚入园的小班幼儿,家长们最急于知道的是:今天孩子哭了没有?饭吃完了没有?睡觉睡得好吗?孩子生活方面的情况成为家长关心的重头。针对家长的心理需求,我们不仅在日常的工作中关心照顾好每一个孩子,还利用晨间接待、离园时间、电话交流与家长积极沟通。为避免家长的探望对幼儿产生不良的影响,我们把幼儿在园的一日生活制成光盘,放给家长看,及时反馈孩子在园的生活情况,并尽可能地满足家长的需要,以获取家长的支持。
2、帮助家长树立正确的教育观念。我们提出“让家长和孩子一起成长”的口号。家教观念决定着家长的教育行为。入园时,不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面,都存在问题,导致一些家长在对孩子的教育上步入误区,直接影响着家教质量和家园合作教育。因此,我们通过晨谈,家园联系栏,家校通,开放半日活动等形式,帮助家长端正和更新教育观念,树立使孩子在德智体美各方面全面和谐地发展的思想。我们在向家长展示教学成果的同时,还鼓励有特长的幼儿进行展示,并且请其家长谈教子经验,教育心得。给大家提供了交流和学习的机会,进一步提高了家长参与的积极性,加强了家长与家长,幼儿园与家长沟通的力度,给家长提供交流的平台。家长们的教育观念转变了:早上帮幼儿脱外套的家长没有了,更多的是在旁边鼓励幼儿自己动手;家长替孩子说话的少了,
鼓励孩子大胆向老师表述自己想法的多了;怪孩子没有学到东西的少了,夸奖孩子善于观察,发现的多了;家长从以前拔苗助长式的拔高教育中走出来,开始深入地观察孩子。家长学会了利用每月的活动反馈,晨谈等形式及时地将孩子在家的表现和老师进行交流,寻求科学的育儿方法。内容和层次也在不断地提高。从简单的饮食起居,到现在的“怎样培养专注力”“怎样发展语言智能”等等,这是一个可喜的变化。
。在家长间宣传家长提供的帮助也是非常必要的,这能促进家园互动。每次得到家长的帮助后,我们都及时地对家长进行表扬,感