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办学理念与理念办学
2004-10-08  作者(来源):何晓秋
    有人说:“一个好校长,就是一所好学校。”我想,这句话是说,在一定的外部条件具备以后,校长便是办好学校的决定因素。而一位校长要能办好一所学校,重要因素之一,就是校长要有成熟的、系统的关于办学的理性思考,即办学理念。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出:“校长对学校的领导首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导。”在这里,我想就办学理念有关问题和同行校长交流。
    一、办学理念三问
    1、什么是办学理念。
    首先,明确三个概念。
    理念:是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括。
    教育理念:是教育主体在教育实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。它是关于“教育的应然状态”的判断,是渗透了人们对教育的价值取向或价值倾向的“好教育”观念。它具有导向性、前瞻性、规范性的特征。不同的教育主体由于对教育的体验和感悟不同,形成的教育理念在数量的多和寡、水平的高与低及是否体系化等方面具有差异,这就需要教育主体在教育实践中不断提高和深化教育理念。
    办学理念:办学理念是教育理念的下位概念,是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。办学理念,从某种意义上说,就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。从内容来说,包括学校理念、教育目的理念、教师理念、治校理念等;从结构来说,包括办学目标、工作思路、办学特色等要素。办学理念具有时代性和超前性、稳定性和发展性、同一性和多样性等几个特性。
    办学理念的功能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本问题:为什么?做什么?怎么做?这三个问题的答案共同解决了学校的终极问题:学校是什么?
    2、校长为什么要确立办学理念。
    首先,树立办学理念是学校自身发展的需要。
    校长的办学理念有两个最基本的作用。其一,使校长个体的行为具有自觉性和目的性;其二,在此基础上,使学校的整体的行为具有自觉性和目的性。自觉性表现为行为的理性,目的性表现为行为的指向性。任何类型的学校要走上可持续发展的道路,确立一个正确的、清晰的,既富于时代精神,又体现学校特点的办学理念是关键、是前提。
    第二,树立办学理念是在办学趋同化的大潮中,一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要。
    我国目前中小学的教育是共性明显,个性欠缺。显然,对办学特色和办学模式多样化的追求应该从对办学理念的追求开始。从北大到清华、从哈师大附中到哈尔滨南马路小学,人们之所以记住它们,是因为它们都有自己鲜明的办学特色,这些办学特色的形成,离不开这些学校的校长们独特而深邃的办学理念。
    第三,树立办学理念是校长的职业成长需要。
    作为校长,应该经常思考:一定时期内的办学目标是什么?用什么样的教育思想、办学理念去实现办学目标?校长有了这种思考,就有了自我发展、自我完善的动力,而有了这样的自觉的校长,就可能办出一所好学校,校长个人也可能在办学实践中成长为教育家。总之,办学理念是学校发展和形成特色的关键,办学理念有助于校长的职业成长。
    3、怎样提炼形成办学理念。
    校长的办学理念一方面来自对教育理