《爱迪生救妈妈》教学设计.doc

研究型课堂教学模式备课模板
教学内容
《爱迪生救妈妈》
目标及重难点
【教学目标】
1、能正确、流利并有感情地朗读课文.
、多动手、善发现,并注意积累.
——镜子聚光的原理,激发孩子生活中爱动脑筋,多动手,善发现的意识.
【教学重难点】
重点:在朗读中感悟领会爱迪生的机智,并积累词句.
难点:理解爱迪生救妈妈的方法,领会爱迪生的聪明可爱.
学情的分析
二年级下学期,学生已具备了一定的理解和概括的能力,基本养成了良好的学习习惯;有强烈的好奇心与求知欲望,学时的学习和生活中,也发现部分学生不爱动脑筋,遇到难题,依赖性强,,我们可借此激发学生的学习兴趣,引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,让孩子领会爱迪生的聪明可爱,并进而培养孩子们在学习生活中爱动脑、多动手、善发现的意识.
问题的预测
问题一:他在什么情况下救妈妈?
问题二:他想了什么办法救妈妈?
生成的预估
引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,让孩子领会爱迪生的聪明可爱,并进而培养孩子们在学习生活中爱动脑、多动手、善发现的意识.
状态的预见
教学中我抓住文章故事性强的特点,围绕爱迪生在什么情况下救妈妈,怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋.
效果的预评
在整节课的教学中,我力图以读为本,引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质,让学生理解课文内容,并注意积累词句,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.
教学流程
一、 谈话导入,揭示课题.(2分钟)
1、同学们,上节课我们认识了一位伟大的发明家,他是谁?(板书:爱迪生)
2、读了这篇课文,你知道写了一个什么故事吗?(板书:救妈妈)
3、今天我们继续学习这课,请大家齐读课题.
【设计意图】从回顾第一课时所学内容入手,实现自然过渡,导入新课.
二、研读课文,感悟内容.(30分钟)
(一)回顾旧知,引出问题.(2分钟)
师:“同学们,你们还记得上节课我们留下来的两个问题吗?
”
课件出示:
问题一:他在什么情况下救妈妈?
问题二:他想了什么办法救妈妈?
(二)合作探究,解决问题.(28分钟)
师:我们有了问题,能自己解决吗?(能)怎么解决呢?(认真读课文)现在就请你们带着问题默读课文,读完以后和你的同桌商量商量,把你认为重要的句子或词语在下面划横线.
1、学生默读课文.
2、同桌合作讨论
【设计意图】默读是语文学习的重要方法,《语文课程标准》,我们的思考才能深入,“场”,为学生提供深入思考的时间与空间.
3、反馈
问题一:他在什么情况下救妈妈?
(1)哪几个自然段写的是他在什么情况下救的妈妈?(第2、3自然段)
(2)找出相关的句子.(师根据学生的回答,适时板书:妈妈病重、光线太暗)
(3)以表演的方式理解“直打滚、迟疑、团团转”等词语,并练习用其中的一个词语说一句话.
(4)抓住关键词(直打滚、迟疑、团团转等)指导朗读,并采取多种形式读,让学生感悟当时情况的危急.
问题二:他想了什么办法救妈妈?
过渡:当大家都急得团团转的时候,爱迪生是怎么做的?
(1) 学生自由说.
课件出示:
突然,,他回来了,捧着一面明晃晃(huǎng)的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子.
(2) 理解并积累“一溜烟”及“明晃晃”两个词语.
说明:晃是多音字,有两个读音,一个读huàng,一个读huǎng,在这里读huǎng.
①以你自己的理解来说一说这两个词语的意思.
②说一说你知道的像“明晃晃”这样ABB式的词语还有哪一些?(光秃秃、亮晶晶、红润润等)
(3)指导朗读这个句子.
(4)“爸爸见到这一情景,会有什么反应呢?”
课件出示爱迪生和爸爸的对话.
爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”
爱迪生委屈地说:“我没胡闹,!
”
①师范读,学生在语境中体会“斥责、委屈”两个词语的意思.
②生分角色朗读,体会人物的动作、表情.
③请同学表演读.
【设计意图】以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生读书能力,丰富了学生的情感体验.
(5)“爱迪生是在胡闹吗?他想出什么办法呢?请在课文中找出答案.
学生回答后,课件出示:
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜