爱迪生救妈妈教学设计.doc

30爱迪生救妈妈
教学目标
知识与能力
,会写9个字。
 、流利、有感情地朗读课文。
,并注意积累词句。
过程与方法
运用多种方式识记生字。抓重点词句品读,通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。
情感态度与价值观
领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点
识字、写字,正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点
感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。
教学准备
搜集有关爱迪生的资料。
教学过程
第一课时
  一、谈话导入
:爱迪生是世界闻名的发明家,他一生约有两千多项创造发明,为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。
,齐读课题。
二、初读课文,自主识字
,边读边画出生字。
,在小组内交流一下。
,介绍给同学们。
偏旁加熟字:迪性尾溜恍团
谈 — 讠 → 炎(炎热)
斤+ 丶 → 斥(斥责)
由+ 氵 → 油(油灯)
大+ 亏 → 夸(夸奖)
。
翘舌音:斥
平舌音:责
。
思考:文中哪句话概括了课文的主要内容?
三、细读课文,品词析句,感悟文意
(一)学习第二、三自然段,感悟妈妈病情的危急。
:妈妈怎么了?
教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。
?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子,再读一读。
、交流:
重点品读:
(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。
什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想,妈妈在疼得直打滚的同时,还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。
(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
 “急忙”还能换成哪些词?
想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。
(3)去医院已经来不及了,医生决定马上在家里做手术。
医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生决定在家里做手术?
(4)大家急得团团转。
团团转是什么样儿的?想象一下,急得团团转时会怎么样?能不能演一演?
比较句子:大家急得团团转。
大家很急。
你认为哪个句子更好?为什么?
(5)用(   )得(    )练习说话。
,体会医生和爸爸的无奈。
(1)大家为什么会这么急呀?指名说,板书:暗 
(2)医生想过办法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢?
  爸爸的办法可行吗?你又是从哪儿知道的?
结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。
(3)分角色表演读对话。
  (二)学习第四自然段,悟爱迪生怎么救妈妈,领会爱迪生的聪明。
:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?
、合作学习第四自然段:
读一读:用自己喜欢的方式读读第四自然段;
画一画:用直线画出爱迪生救妈妈的句子;
说一说:与同桌的伙伴交流交流。