教师培训需求调研报告.docx

浙交院信息学院
教师培训需求调研报告
调研者:陈伟玲朱雅敏
于娇娇戴霞青
徐佳伟杨其灿
沈菁
调研对象:信息学院部分教师
指导老师:吴颖群
调研时间:2013年3月9日—16日
一、 概述
为切实做好我校2013年教师培训工作,搞好教师培训管理,增强教师培训工作的科学性和实效性,促进我校教师继续教育的规范性。我们对学校信息学院的老师进行了一次调查,调查的主要内容是信息学院教师对以往培训的感知和对未来的训需求。
本次调研于2013年3月9日至16日进行,调研主体就是我校信息学院的老师们,此次共有20位教师参加了本次调研。调研主题包括了解和掌握当前我校信息学院教师对我校教师培训工作的需求和意见,如何进一步改进教师培训工作等三大方面内容。
二、 调研方法
本次调研具体采用方法有:访谈法和问卷调查法
访谈法:主要针对信息学院的部分熟悉教师进行面对面的访谈。
问卷调查法:此次调研我们共发出问卷20份,收回 20份,有效率为100%

从学历上看,信息学院教师主要由硕士组成,硕士占学院教师总数的60%,学院现共有教师33人,其中教授2人,副教授6人,高级工程师2人,副研究员1人,讲师13人,实验师2人,硕士20人。

对2012年度的培训工作进行全面完整的评估考核是指定2013年度培训计划的一项必做前提工作,只有对过去和现有的工作进行了较为全面的评估和总结,才能发现现在工作中存在的问题和不足,才能为在以后的工作中逐步改善提供可能性。
1、培训现状调查
该调查首先对信息学院教师的进校时间及参加培训次数进行了调查,调查结果显示:信息学院的教师进我们学校的时间有1—3年和4—6年的都是30%也就是说信息学院的教师有60%的教师进我们学校有1—6年了,但这60%的老师接受过得培训也是在1—6次之间,这就说明我们学校信息学院的教师平均1年只有一次受培训的机会,这样的受培训频率对一个高校教师来说是很低的。对于培训的频率,经过统计发现近80%的教师认为每半年一次最为合适。
信息学院教师以往参加过的培训以教学方法的培训和对学校政策、上级文件的学习为主,分别占了19%和20%。
在对教师参加过得培训学习内容的实用性上,55%的教师认为只有41%--60%,而有40%的教师认为实用性有61%--80%,还有5%的教师则认为实用性是在40%以下,这说明信息学院的教师的培训内容的实用性并不高,也许有些培训还是学校强制要求去的被动培训,由此可见,培训效果差,浪费了人力、物力、财力。
在对以往参加过得职业教育的培训评述上,实践训练少、过于随机,缺乏规划与系统性和教师不能按需选择内容是三个最主要的问题,说明学校以后对教师的培训上要注意以上三个方面内容的改变。
2、培训需求调查
为了进一步提高培训效果,本次调查还调查了信息学院教师对不同培训方式的偏好程度。统计结果显示,68%的教师大都倾向于分段培训和专家进行个别指导培训。结合前面对培训现状的调查分析,可以更加清楚的得出采用多种方式的培训是提高培训效果的重要方面。
1、
从上面这个图中我们可以很明显的看出60%的教师希望通过培训对自身的执教能力能有所提高,这也给学校对以后给教师们的培训内容上提供了引导。
2、教师培训内容的调查上,专业技能和教学方法的培训占了最大的比例,由此可见,这两方面应是今后教师管理培训工作的重点。
3、在对信息学院教师目前最需的培训内容调查上,实施有效教学的策略与方法是教师们最需要的培训内容。
4、
对教师培训的教学内容组织形式的调查上,教师们认为专家讲座,案例分析和教学示范是今后培训工作上教师们最喜欢的组织形式。
最后一点,我们对教师授课者的选择进行了调查,调查结果显示名优骨干教师是教师们的第一选择。占了75%,还有20%的教师选择一般教师,校级领导则没有一个教师选择,这个统计结果表明今后的培训中学校应多选择名优骨干教师进行培训,减少校级领导对教师的培训。

通过此次教师培训需求调研,我们很明显的看出以往我校信息学院的培训存在很多不足,学校要想改善培训中存在的这些缺陷,以后的培训工作中必须重视如下几点问题:
培训次数。根据调查结果显示教师一年最好可以接受两次培训。
培训效果的评估。深入开展培训效果的评估,加强培训后的跟进评估工作,确保将培训的内容落实到实际的工作中。
培训的形式。减少枯燥的课堂讲授,增加和现有工作项目相关的案例分析、实践操作等培训形式,以提高受训人员的参与程度和实际培训效果。
培训的内容。学校应从教师们自身的培训需求出发,针对性的进行培训,就例如说大部分教师迫切需要接受教学技能、职业资格证书、科研技能等方面的培训。这样的培训既能满足教师们的培训需