在区域活动中充分发挥幼儿的主体性论文.doc

在区域活动中充分发挥幼儿的主体性论文.doc在区域活动中充分发挥幼儿的主体性论文
.. 区域科学教育活动作为幼儿园不可或缺的一种教育活动形式,不仅有利于幼儿的自由探索,更有利于幼儿的自主操作,并且教师在活动中成为隐性要素,能够促进幼儿的自主性发展,提高幼儿的学习能力,形成良好的个性品质,因地制宜地根据学前儿童的认识特点和水平、自然科学和季节特点..,诱发其观察探索问题习惯的养成,萌发其探索的欲望。心理学研究表明:主体性是指人全面发展的核心和基础。幼儿在活动中总是以主体的身份在与外部世界的各种活动中发展自己。
区域活动作为一种教学模式,不仅能很好地完成教学任务,更能为幼儿提供一个社会化、个体化的空间。由于它独特的魅力,强烈地吸引着孩子。区域活动在时间、内容和空间上具有很强的自主性,所以区域活动在发挥幼儿主体性方面的作用是其他教育活动不可比拟的。未来的社会是个高知识、高竞争的多变的社会,需要有很强的自我意识、创造意识的综合型人才。作为幼教工作者,如何利用区域活动这块阵地更好地发挥幼儿的主体性呢?
一、教师要保证区域活动的空间和材料。
,准备足够的空间和材料。
有了空间和材料,幼儿才能进行模仿、体验、创造,才能更好地表现自己、发展自己。小班幼儿的知识经验不足,应给他们多设置一些情节简单、模仿性强的活动,准备的材料也要简单、易操作。中班幼儿合作意识开始萌芽,应该多设置一些培养幼儿之间合作的活动,如拼插大型的木头积木、插塑玩具等。大班幼儿已有了一定的知识经验,创造意识已经很强,应该多设置一些利于幼儿探索、创新的区域活动,如科学区,在科学区可以多准备一些有利于幼儿实验的材料。
、位置,更换投放的材料。
一个区域,如果长时间不做变动,孩子就会感觉乏味、没有新鲜感,对这个活动也就失去了兴趣。在孩子兴趣大时可以把区域活动的空间准备得大点,以便让更多的孩子参与这个活动;兴趣不大时,可以把空间缩小。材料玩得时间长了,可以更换,也可以分期投放,使幼儿对这个区域充满新鲜感。
二、鼓励幼儿自主选择区域。
教师应让幼儿根据自己的兴趣、爱好选择区域活动,不能干涉,到阅读区还是到操作区,一定要让幼儿自主选择。我们知道,每个孩子的性格不同,各方面经验也不同,从而他们的行为倾向也不同。有些孩子喜欢交流,他会到语言区;有些孩子喜欢搭建,他会到结构区;有些孩子喜欢色彩,他会到美工区;有些孩子喜欢模仿,他会到表演区;还有些幼儿目的性不强,在活动前不知道该去玩什么,这时教师要随时引导,帮助幼儿选定自己的活动。
三、鼓励幼儿参与合理创新。
区域活动本身带有个性化特点,幼儿自由活动、自主的时间很多,教师在指导过程中,要善于发现和保护这种创新的萌芽,鼓励幼儿合理创新。 ,鼓励幼儿玩出新花样。
如我们在操作区准备了一些瓶子盖,有些幼儿只会摆一些学过的小花、几何图形、小房子,有些幼儿则会创造性地摆出漂亮的小姑娘。又如摆插塑积木时,以前小朋友只会摆一些小房子、汽车,有一天,我班有个小朋友用积木插了一个奥特曼,这就是幼儿根据生活经验的合理创造。我及时表扬了他,结果有很多小朋友在这种创新行为的基础上继续创新,插出了“大大奥特曼”、“小小奥特曼”、“喷火奥特曼”。
,鼓励幼儿对情节创新。
如在玩