峨眉道上.doc

峨眉道上参考教案二

一、教材分析
主要内容这是一篇讲读课文,记叙了“我”在游峨眉山途中的见闻和由此引起的感想。
课文开头第一句话:“前面没有平坦的路了,”说明已经来到山脚下,要开始登山了。攀登峨眉山的路是什么样子的呢?“像一架天梯”,说明山路又长又狭窄;从“竖在”陡坡上的“竖”字可以看出山路陡得几乎是笔直的了。这样又高又窄又陡的天梯都是“用一块块两尺见方的石板连接起来的,”“两尺见方”即长宽都是两尺。攀登这样的天梯,“非常吃力。”
这样一条又高、又窄、又陡的山路是怎样铺成的呢?把“我”亲眼看到的和听铺路人所讲的联系起来可以知道。铺路的石板是从“十多里外开山取石”“凿成”的。开山取出石头,再把石头凿成一块块两尺见方的石板,还要从十多里外运到山脚下,这要出多少力,流多少汗。因为山路又窄又陡,石板是“一块块背上山的”的。两尺见方的石板分量很重,背着这样的石板登山,又要出多少力,流多少汗。而且铺峨眉山的路要用“数不清的石板”。峨眉山“光是游览路线就有二百多里,”要背的石板数量究竟是“几万,几十万,还是几百万?”说不清也数不清。这么多的石板“一块块背上山”,需要花费多少人力,多少时间啊!“日复一日,年复一年”地付出艰辛的劳动方铺成了登山的路,游人才有可能领略顶峰的无限风光。
中心思想作者通过登峨眉山,看到铺路人背石上山铺路,深切体会到了铺路人的平凡伟大,可敬可佩,所以课文最后称他们是“真正的无名英雄”。
段落结构全文共有8个自然段,可以分成三段,第一段(第一自然段)讲峨眉山路又窄又陡;第二段(二——六自然段)讲“我”在途中和一位背石头的人谈话;第三段(七——八自然段)说明铺路的艰难,赞美铺路人是真正的无名英雄。
写作方法课文通过“我”在登峨眉山途中的所见所闻、所思所感,让读者去体会课文的主要内容。
教材重点
、危险;体会铺路人是真正的无名英雄。
。
教材难点学生远离铺路人的生活环境,很难体会到铺路人的艰辛。
二、教学建议
在学习新课之前,提前布置学生课前预习,在预习过程中关键是朗读课文,就具体一篇课文的教学过程而言,通常按读通、读懂、读好、读熟四个步骤进行。预习课文指的就是课文教学中的第一步读通。
读通(或称“初读”)在课文开讲前,先安排学生把课文通顺,这一步要完成的任务是:扫清语音以及重点字、疑难字的字形、字义障碍。要求学生朗读课文时,达到不掉字、不添字、不读错字、不读错句等。
课文教学中的第二步读懂。读懂(或称“细读”)要帮助学生初步理解课文中的词、句、段的意思,理清课文段落、层次。
本课需要弄懂的词语有“所谓”、“树木葱茏”、“愧疚”。
读好(或称“品读”)这是课堂教学中重要的一环。我们常讲的“比较推敲,领悟语言规律,”就是要在这一步骤中进行。在教学过程中,要把课文中重点句段,重点训练项目提示出来,指导学生在朗读训练中比较、归纳、揣摩、体会,“沉浸酿郁,含英咀华,”从而发掘课文的蕴蓄,体会感情,培养语感,提高学生遣词造句的能力,其教学流程为:读——议——读——再议——再读。
本课中重点句子:(1)“停步仰望,只见阶像一架天梯,竖在前面树木葱茏的陡坡上。”这个句子中“竖”在句子中是直立的意思,意在说明山道极陡,这句话可采取读——议——读的