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提高心理适应能力,克服厌学情绪
天津市南开区南门西小学张迎
内容提要本文结合当前社会状况,对学生中存在的“厌学”,提出了
措施,
1. 当前学生产生厌学的原因与表现
当前在中小学生中普通存在的“厌学”情绪严重地
影响了学生的正常成长,在我们的研究中发现产生厌
学的原因,具体可归纳为以下几个方面:
一是学生人生观、价值观尚未建立,为谁而学的目
的并不明确,多数学生属于盲目生存,什么理想、事业、
目标均心中无数。优者只有个人追求,只停留在外在
的效仿而没有内在的深层理解;劣者则是有门路,挣大
钱,吃喝玩乐,异想天开;中者乃庸庸碌碌、平平常常,
到头来落个安饱就心满意足了。综上所述,终无大志
追根求源当然与第二个原因紧密相关,即,社会的不良
风气和家长亲友的潜移默化的影响。
然后我们又剖析了厌学的几种不同表现。如学习
流于形式缺乏自觉性;盲目被动应付作业;厌烦考试。
学不进去;不听讲;不完成作业;不接受教育和帮助;使
学生和家长沟通受阻;甚至缺课。逃学。出走⋯⋯这虽
不是主流,但波及面也是可观的。
2. 克服厌学情绪的措施
素质教育放首位,转变观念,开创2l
世纪新局面
经过学教育理论,认识到社会对每一个
创设轻松和谐的教学氛围
轻松和谐的教学氛围,会使学生心情愉快,情绪高
涨的进入学习情境,精力充沛,兴趣盎然地完成学习任
务。教师适时适当地启发、引导、鼓励、表扬会使学生
在宽松、民主中主动探索,主动发展。
在教学中努力使课堂教学成为学生自主学习,愉
快发展的广阔天地,这就要建立民主平等的师生关系,
创设和谐轻松的学习氛围。小学生都具有好动、好问、
好奇、好胜的心理特征。为学生安排动手、动脑的时
空,手脑结合,动静交替,使学生能在愉悦的氛围中,主
动探索知识的形成过程,激起对学习材料的兴趣,产生
“我要学,我要努力学”的情绪。这样,不但可以收到较
好的教学效果,而且可以使学生养成勤于探索、勇于创
新的好品质。
注意个性差异。尊重爱护学生
学生学习的个别差异是客观存在的。个性差异是
指每一个人在其生活实践中,经常表现出来的相对稳
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定并带有一定倾向性的心理特征的差异。主要指在能
力、兴趣、气质、性格等方面的差异。学生的个性差异
是因材施教的心理依据。在教育教学工作中,既要考
虑学生心理的共同规律,又要考虑他们心理的个别差
异,这样才能发挥出最大的教育效能。
在教学实践中,从学生的实际出发。提出适当的要
求,让每个学生都能“跳一跳就摘到果子”,让不同层次
水平的学生完成不同的要求,使每个人都能得到成功
和满足。了解学生的个性特点,具体分析学生发生问
题的心理因素,对于不同学生采用不同的教育方法,对
于不同学生采用不同的学习方法,让差生吃得了,让优
生吃得饱,提高学生学习的积极性,因势利导,帮助学
生取人之长,补己之短,尽量发挥每个学生的长处。创
设多种条件,给学生充分展示个性特长的机会。在课
堂教学活动中,为学生创设发展个性的机会,为学生创
设展示才华的机会,使课堂教学成为学生表现自我,发
展自我的天地。
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2000年第1、2期合刊
人素质要求。为此,