学习困难儿童指导手册.doc

推荐一本感觉统合训练方法的好书
中国科学院心里研究所研究员茅于燕
我从事智力落后儿童早期训练工作近20年了。1986年我在北京创办了一所专门训练弱智幼儿的实验中心:“北京新运弱智儿童养育院”。近10年来接收过200余名轻、中、重度的弱智幼儿,我用自编的教材,自订的教法对这些3~9岁的儿童进行强化教学,取得了良好效果,入学的儿童均有不同程度的进步,适龄儿童(8~9)岁,有4/5考入了各区的培智学校,家长满意,社会欢迎。这是问题的一面问题还有另一面。
智力落后导致学习困难,这好理解,我多年来的工作也是在这方面进行的,但是,在多年的实践中,我确实也碰到不少智力测验正常,但表现出学习困难、好动不安、注意力不集中、动作不协调、情绪不稳、人际关系淡漠的孩子。少数孩子因家长要求,来校试读,往往进步不大,教师工作繁忙,无法专门照顾他们而退学。
对这样一些孩子强化教学,似乎用处不大。由于他们注意力不集中、好动、反应迟缓、无学习意识,教的内容虽从视觉、听觉通道进入大脑,但好像没达到应该达到的地方不散失了。可是,他们在玩的时候,偶尔学一两种游戏的玩法,或一两首小歌谣,反而记住了。这种现象常使我困惑不解,对这些儿童真可以通过游戏进行教学,治好他们的多动、注意力不集中、人际关系淡漠、学习困难吗?
是的,最近我知道有一种叫做感觉统合训练方法就是我“梦里寻他千百度”的方法,知道时大有“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”
的感觉。
我第一次接触感觉统合的概念是偶然的。那是1991年底我在新加坡举办讲座,经我要求,东道主陪我参观了几所幼儿园和智力落后儿童训练中心,其中一所是“我的家”即“儿童潜能发展中心”。在这里,傅冬菊女士向我介绍了感觉统合,感觉统合失调,感觉统合训练方法,我一下子就接受了。
回来以后四处打听,得知北京医科大学精神卫生研究所于1992年即与台湾陈文德教授创办的“奇德儿童脑力开发教育联盟”合作,引入感觉统合训练方法,进行实验,取得良好效果,总显效率85%,实在难得。
正在我决定对此方法作进一步了解以便于参加实验之际,友人送了我一本陈文德教授撰写的《学习困难儿童指导手册——感觉统合积极疗法》,捧读之下,大有相知恨晚的心情。
陈文德教授是台湾社会大学特聘教授,对儿童充满爱心,从事感觉统合训练方法的研究与实践多年。本书是他多年工作的总结,既有实际操作、又有简明的理论阐述,使读者既知其然,又知其所以然,非常全面。
全书共分6篇,每一篇有一个主题,都是从实际应用出发,最后再归纳结为“相关学理诠释”,读者读完实际应用的内容。在学习理论,正是水到渠成,不会有先学习理论时那种如坠五里雾中之感。
第一篇:感觉学习与教育。本篇极为重要,作者在这里提纲挈领地介绍了感觉统合的概念、感觉统合失调后儿童心理行为的表现、感觉统合失调的原因、治疗训练的原则和方法、理论阐述等。
在本篇未尾,作者谈到了感觉统合训练方法的指导原则和做法,我认为这是对感觉统合训练方法的总概括,它突出了以下几点:(1)用游戏治“病”,将这些输入不佳的感觉信息用“玩”的方式加以有效地组织,积极引导孩子参与;(2)养成孩子参与活动的兴趣,让孩子喜欢置身于色彩丰富,花样翻新的活动之中,面乐此不疲:(3)让孩子感到快乐,轻松,把在普通幼儿园,小学。甚至家庭里所受到的指责、批评面产生的恐惧、害怕、紧张、一股脑儿弃之不顾,重建自然情绪:(4)让孩子在一天中有多种身体的体验,有时趴着睡,有时仰着睡,让他感觉种种不同的重力,如摇篮、沙发、木板床。轻度的摇晃及震动等,帮助孩子控制自己的身体感觉,健康发展。
第二篇:临床观察。爱尔丝博士认为:“感觉统合失调只能从孩子平常的行为去观察,追踪过去可能的经验,以判断脑功能所引发的现象”,她设计了四种观察核对的方法,都不需要特别的工具,只从日常和学习中去看即可发现问题,在本篇最后,作者对爱尔博士积数十年研究及临床实验所设计的重要感觉运动教具:小滑板、大笼球、旋转浴盘的用法、作用和应注意之点作了详尽的说明,在进行感觉统合运动的具体操作上,很有益处。
第三篇至第五篇着重介绍了感觉统合失调影响所及的主要方面:语言发展迟缓(第三篇)、多动症与身体协调不良(第四篇)及自闭症和触觉敏感(第五篇)、综合起来,作者谈到了以下几个主要问题:(1)语言发展障碍,多动症与身体协调不良、自闭症和触觉敏感的概念和神经基础:(2)感觉统合与这三方面的关系;(3)感觉统合失调在这几方面的具体表现:(4)矫正的方法与指导重点等。由于作者既有多年实践经验又有理论总结,所以这几篇读起来很实用又好理解,这下是本书成功的地方。
第六篇:游戏运动疗法。本篇介绍了加强触觉学习、增强前庭、固有感觉(本体感觉)、增进手脚及身体协调和促进综合性感觉统合运动等的游戏。
本篇不公对各种游戏的适用对象