孩子的早期阅读.ppt

读书交流
孩子的早期阅读课
——杨颖





马玲——女,新教育实验研究中心成员。
1991年中师毕业,从事小学语文和班主
任、学校教科研管理等工作达15年久,
饱尝苦乐,获省(河南)市各级各类优质
课比赛及论文比赛大奖,在《小学语文
教师》《中国教师报》《小学青年教师》
《师道》等数十家教育媒体杂志上发表教
学随笔百余篇,在儿童阅读、语文教学
和班级管理方面积累了丰富的经验。
2006年7月加入新教育实验,主持“毛虫
与蝴蝶”儿童阶梯阅读项目的研究工作,
关于儿童低段读写绘的研究成果、晨诵和整本书共读课程的大量案例,为众多“毛虫”所认可并共享。 
现在,马玲老师正在内蒙古东胜区的小镇罕台支教。一间小小的教室里,她努力为孩子们的人生写下明亮诗篇的第一行。

《孩子的早期阅读课》系统地介绍了进入"涂鸦"敏感期(2岁左右到小学三年级)这一段童年宝贵时光中孩子的身心发展特点,以及"读写绘"在每个阶段的操作策略。
(新教育实验认为:童年不是一个静止的房问,它是一段由浪漫到精确,由粉红到天蓝的彩色阶梯。二年级和四年级,不是相近的两个教室,而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此,每一年的阅读,应该符合它们各自的不同特点的。这一观点在新教育全国数千个教室开展的“低段读写绘”的实验中得到了印证,其中发生了许多感人的故事,有效地改善了师生、家校关系,改变了孩子的生命、学习状态,取得了良好的社会效果。)

第一章为什么是“读写绘”·第一节新教育儿童课程的三个命题·第二节为什么是“读写绘” 一、童年是一段由浪漫到精确,从粉红到天蓝的彩色阶梯 二、绘本、故事、儿歌童谣:生命在特定阶段的最佳营养 三、写绘:生命在特定阶段的完整讲述 四、读写绘项目重要原则:切忌临摹,不强调技法 五、如何评价写绘作品 六、基本操作流程·第三节“读写绘”的结束及“读写绘”之后第二章如何进行“读写绘”·第一节 3岁至6岁孩子的“读写绘” 一、3岁前孩子的语言发展及涂鸦特点 二、3岁孩子的语言发展及涂鸦特点 三、4岁孩子的语言发展及涂鸦特点 四、5、6岁孩子的语言发展及涂鸦特点·第二节一年级的“读写绘” 一、儿歌童谣 二、绘本 三、童话故事.·第三节二年级的“读写绘” 一、儿童诗 二、绘本·第四节二年级下学期之后第三章实验班级学生写绘作品、故事我们不一样,我们都很棒——一次写绘作业完成的影像观察记录飞翔吧,彩色的白鹭——一个一年级女孩开学两个月的写绘作品分析给他(她)一张白纸,一枝画笔就够了——两个孩子历时一年的“读写绘”故事从平原到大山——漂流在河南和湖南两个毛虫“读写绘”班级的共读故事第四章关于实验项目的一些细节及建议·第一节如何加盟新教育实验儿童课程项目·第二节如何做好实验记录·第三节关于家校沟通 附录:关于“读写绘”的理论摘编
第二章如何进行“读写绘”

第二节一年级的“读写绘”


。
,一段时间内可进行主题诵读。
,重要的是日积月累,潜移默化。在长期的精致语言的熏陶下,意会地学得一种精致的语言。
儿歌童谣的晨诵过程非常简单,操作流程如下:
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,让学生粘贴在一个专门用来记录晨诵的白本子上;
,作为装饰。

在一二年级“读写绘”课程中,读是整个课程的核心。儿童歌谣、传统童话、民间故事,绘本、儿童电影……都从不同层面,对促进儿童的人格形式、情感态度发展、语言发展、认知发展等发挥着作用。