统计教学片段和评析.doc

统计教学片段和评析.doc统计教学片段和评析
..毕业主持人简介:
林至元中学高级教师,厦门学院初教室副主任。福建省小学教育研究会副理事长、省小学数学骨干教师培训班导师、省学科组专家。
苏惠珍现任厦门实验小学副校长。大专学历,中学高级教师,市小学数学学科带头人。省、市小学数学教育研究会理事,省小学数学中青年教师教学研究会常务理事。“新世纪”实验教材特邀研究员。2000—2001年参加小学数学骨干教师国家级培训。
主持人:
厦门市小学数学课程改革实验已历时三年了。三年来,我们以课改新理念为指导,以课堂教学改革为切入口,开展了多种形式的教学研讨,就如何进行有效学习的一些热点、难点问题进行探索,并取得显着成效。
教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘兼在一次报告中指出:“在人的发展中,最核心的东西是人的情感、态度、价值观。然后是能力,最后是知识。”我市小学数学科在课改实践中,既关注知识、技能,..毕业更关注情感、态度、价值观,作了有益的探索。请看下面教学案例分析。
《统计》教学片段与评析
厦门教育学院叶金标
人教版实验教材第一册第93—94页《统计》课堂教学节录。
师:下面是四年级摘松果比赛的统计表。(电脑展示比较统计表)
班级一班二班三班四班数量 30个 39个 35个
生:小朋友认真观察,看谁能根据这个表格提出数学问题?
生1:哪个班级摘的松果最多?
生2:一班比二班少摘多少个松果?……
画外音:小朋友,这次摘松果比赛,我们四班得第二名,你能猜出我们摘多少个吗?
全班沉默。教师引导学生四人小组讨论,再汇报。
生1:二班摘39个是第一名,三班摘35个是第三名,四班是第二名,应该是38个。
生2:还可以是37个、36个。
生3:我觉得,四班如果摘35个,也是第二名。
生4:反对!四班摘35个就和三班一样多,怎么会是第二名呢?
师:四班摘35个松果,是不是第二名呢?小组讨论后再发表意见。
学生小组讨论民主、热烈,各抒己见。
生:如果四班摘35个松果,就和三班并列第二名。……
【评析】教学《统计》时,教师创造性使用教材,根据教学的需要,创设了
“摘松果比赛”的问题情景,并把它设计成一个统计表的形式,一些条件用画外音来表达,整个教学环节,具有以下几个特点:
1. 数学问题生活化。变单纯、枯燥的数学问题为活生生的生活情景,激发学生的学习兴趣,密切了数学与生活之间的联系。
2. 学生的数学学习内容是现实
的、有意义的、富有挑战性的。根据表格的内容来提数学问题,对一年级的学生来说,是富有挑战性的。特别是“四班摘的松果是多少个”这一开放性的问题,引发了学生思维上的冲突。38、37、36个都是第二名,学生一下子就接受了,但35个是不是第二名,学生在这里遇到了困难,产生了分歧,有了争执。教师把握机会,组织学生讨论,这个讨论是必要的,也是适时和有价值的。这里融入了小朋友的猜测、验证、推理与交流等数学活动,充分体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
但是,整个教学过程,教师更多的是关注学生知识的掌握和能力的发展,对学生情感、态度、价值观的培养重视不够。课后,进行了调整,在另一个班级教学时,老师提出了:小朋友,看了这些数据,你想对四年级的同学说些什么吗?话音一落,小朋友立刻