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学情通报
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好文共赏
与学生一起“玩” 与音乐一起“飞” 富文中心学校洪海燕   在音乐教学中牢牢把握住情感性原则,不时点燃学生的情感火花,建立良好的教与学的关系,教师成为学生的删友,创造出一种平等民主,相互交流的教学气氛,使学生在生动活泼的课堂上快乐轻松的学习,有效地打开学生心灵之窗;使学生在情绪的勃发与激动中,享受美感,陶冶情操。真正体现教师“导”的作用,调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。 心理学研究表明,一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素,受丰体情绪的影响。就音乐课堂教学来讲,只有当课堂充满生动活泼的快乐气氛时,学生的精神才会饱满,情绪才会高涨,兴趣才会浓厚,思维才会活跃,接受能力才会增强,学习效率才会提高。因此,我们探索出了低年级音乐“快乐学习”教学方式,一年的实践与研究表明:对提高教学效率,开发学生创造潜能,促进学生快乐主动地参与音乐学习,培养出全面发展、具有个性的学生起到了良好的作用。一、创设音乐氛围让学生在兴趣中“玩”(一)“舞台”上开心地玩 兴趣是最好的老师,是深入学习的前提。兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。 兴趣将会成为学生打开音乐圣殿的金钥匙。学生兴趣的产生和发展与学生的生活、学习环境是密切相关的。因此,在教学中,教师应当尝试者为学生创造良好的音乐环境,使学生在宽松、自由、生动、,为他们搭建一个展示自我的小舞台,让他们在“音乐小舞台”、“快乐5分钟”、“我是小小演奏家(舞蹈家、歌唱家)”等活动中展示自己的才艺。唱歌跳舞的、有展示自己亲手制作的打击乐器的,那认真劲,别提有多棒,课堂上掌声阵阵,喝彩声声……
(二)互动中尽情地玩
在孩子眼里音乐敦师就是“快乐的天使”,为成为学生的“快乐伙伴”,课堂上我努力营造一种自由、和谐,双向交流的轻松而快乐的教学氛围,结合自己的专业特长,放开身心与孩子们一起唱,一起跳,使学生在参与表现中体现快乐,在实践创造中获得启迪。
在教学中或快乐五分钟后,我常常会欢快乐地说:“今天老师也为大家表演个节目。”节日的表演形式丰富多彩,有时是对所学新歌进行深情的范唱、有时是跳一段优美的舞蹈、有时来一段精彩的演奏(演奏内容形式可以结合教学中要介绍的乐器和节奏难点等进行设计)、有时是师生互动做游戏等,教师的快乐参与常常能得到学生们阵阵地喝彩。教师的“参与”,师生的互动,使学生的热情更加高涨、兴趣更加盎然。参与的同学自信、愉悦,欣赏的同学赏心悦目,既提高了学生的自信心与音乐学习的兴趣,又培养了学生的审美、鉴赏能力。根据学生的心理特点,他们都有优于别人的个性,有得到集体赞许的愿单。因此,巧妙地利用这些积极因素,激发、培养学生的音乐兴趣,使学生快乐地参与音乐学月,提高了学生的学习积极性和学习效率。教帅在与学生“玩”的过程中,不仅能将新的教学内容与知识、技能展示给学生,而且还能使教师成为学生的“合作伙伴”,建立“朋友式”的良好关系,使音乐课堂变得更加温馨与快乐,从而取得事半功倍的效果。
二、创建音乐情景让学生在音乐中“飞”
(一)