让“兴趣”为物理教学导航论文.doc

让“兴趣”为物理教学导航论文.doc让“兴趣”为物理教学导航论文
爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,物理。因此,如何激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。在物理教学过程中,教师要根据中学生思维活跃、情感爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,物理。因此,如何激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。在物理教学过程中,教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用恰当的教学方法,充分调动学生思维的主动性和积极性,提高物理教学的效果。
一、加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣
物理学是门实验科学。物理概念的建立与物理规律的发现都是以实验事实为依据。实验是物理的重要研究方法,只有重视实验才能使物理教学获得成功。学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。
1、教师要从创设情境入手,着眼于培养学生的学习兴趣
教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。如,在讲动量一节时,教师首先向学生提出问题:茶杯掉在水泥地上容易摔碎,而掉在泥地上不易碎,这是为什么呢?一片树叶落下时,人们不以为然,而一块砖头从高处落下时,人们会望而生畏,这又是为什么呢?这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难。在教学过程中,只要教师做有心人,通过合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣。
2、用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念
例如:用马德堡半球实验引入大气压强,使学生从不可思议中产生求知欲望,认真观察分析其中的奥妙;用半插入水中的筷子“变弯”等实验进入光的折射,激发学生在惊奇中探个究竟,查个水落石出;用滚摆实验引入动能和势能变化,学生在好奇之余必将刨根问底;用措手御寒,钻木取火等引入做功和内能的改变,将引起学生观察和解释日常生活现象的兴趣。只要老师引导得当,将引起学生巨大的学习兴趣。
3、教师要以良好契机为抓手,立足于诱导学生的学习兴趣
如,学习惯性概念后,教师可做这样一个实验:拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上,然后问谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套?做法是可用手捏住纸条的一端,用另一只手的食指迅速打击纸条。这样,能使学生在亲自动手实践中既使兴趣因诱导而生,更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。
4、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟到实际生活的奇妙和规律性
例如,讲授《光的折射》时,可以提出以下的一些问题:透过老花镜看靠近镜子的物体显得比原来怎么样了?透过老花镜看远处的物体,又会怎样呢?透过圆形的金鱼缸里的鱼发现鱼会变大,透过装满水的杯子观察插入的筷子发现筷子会在分界面处折弯,这又是为什么呢?带着这些问题来学习,学生必然会产生兴趣,从而提高课堂效率。二、教师授课是要有良好的教学艺术
在教学中教师富有哲理的幽默,能深深的感染和吸引学生,使自己教得轻松、学生学的愉快。
1、生动风趣、激发和提高学生的学习兴趣
物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力。其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的中学生,效果尤其明显。语言风趣、讲解生动,使学生愿意听