论析高职学生逆反心理的成因分析及对策.doc

论析高职学生逆反心理的成因分析及对策.doc论析高职学生逆反心理的成因分析及对策
论文关键词高职学生;逆反心理;成因;对策论文摘要文章结合教学实践和管理经验分析了在特殊的心理期和生理期,不当的家庭教育、不当的学校教育手段、不良的社会环境是高职学生逆反心理形成的最财会论文,.. 论文关键词高职学生;逆反心理;成因;对策
论文摘要文章结合教学实践和管理经验分析了在特殊的心理期和生理期,不当的家庭教育、不当的学校教育手段、不良的社会环境是高职学生逆反心理形成的最主要的四个因素,并提出了社会、学校、家庭和学生自身避免、克服逆反心理的五种有效方法。
逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊,对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。逆反心理在高职学生成长过程的不同阶段都可能发生,并且有多种表现,如对学校思想教育和宣传工作不认同、不信任的反向思考;对社会及学校的先进人物、模范榜样无端怀疑,甚至根本否定;对社会上的不良倾向持认同情感,大声喝彩;对政治道德教育及遵纪守法消极抵制、蔑视对抗,等等。
一、高职学生逆反心理的形成原因
。美国著名的心理学家马斯洛认为人的需要是由五个层次构成的。它们由低向高排列分别是:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。这五个需要随着年龄的变化不断发生量的变化,更换主体地位,高职学生刚好处于心理上的断乳期。这一时期他们“一半是学生、一半是青年”“一半在学校、一半在社会”,幼稚与成熟并存。在人生旅途中,这是一个非常特殊的时期,一个令人烦恼而又充满希望的时期。他们进入高职院校后,独立意识增强,有生理、安全的需要。他们逐渐渴望摆脱对成人的依赖,渴望成人对他们的尊重和理解。但事实上,他们在经济上、情感上和成长中又不能脱离父母和教育者,于是产生一种“欲舍难离”的矛盾心理。有时他们对父母和教育者提出的要求不满意,又往往不敢和父母及教育者闹翻,只得勉强接受。这种长期的压抑使他们慢慢产生厌恶的情绪,严重的就会形成逆反心理。
。不当的家庭教育给高职学生带来生理和心理上的危害是相当严重的。南于社会的急剧变化,教育难度的增加,家庭教育中存在着不少误区。而高职学生正处于一个特殊的心理时期,他们极力地想摆脱儿童和中学时期对父母的依赖,渴望得到父母的尊重与理解,厌倦被动地被父母所支配,希望能按自己意志独立去完成一些事情。父母对自己子女的这些心理上的变化往往缺乏认真的思考、探究和正确认识,对子女提出的要求,总是简单而粗暴地给予台定或扼杀。长此以往,子女的tk,理上就会产生障碍:一种是形成自我否定型的心理,做事总是顺从别人的意愿,缺乏自信心;另一种就是形成逆反心理,拒绝执行父母做出的决定。
。由于长期受“应试教育”的影响以及教育制度的不完善,至今仍有一些学校对于学生的教育还停留在“重智不重德”的误区上。进入高职院校后,学生获得的交际面更广,更需要得到集体认同和关怀,特别渴望得到老师的尊重和理解、帮助和指引。处于青春期的高职学生心理上具有激烈、动荡、不稳定的特点,不少十分聪明、原来可望成才的学生,因为心理问题没有得到良好的教育与引导而丧失成才的机会。一部分学生由于长期受到集体的排斥或老师的不恰当教育方式,逆反心理就应运而生