《丑小鸭》教学设计.doc

《丑小鸭》教学设计
分析教材与学情:
《丑小鸭》是北师大版第五册第八单元: 《成长的经历》的一篇课文。这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象。丑小鸭出世以后,它就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌它,除了鸭妈妈,谁都欺负它。可怜的丑小鸭只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑,猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但它仍然没有忘记对美好理想了追求,谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅。故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合儿童的年龄和心理特征。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生有感情地朗读,使学生的感情得到升华。
教学目标:
知识与能力:
学习掌握本文的生字新词,积累文中的好词句;流利、有感情地朗读课文;学习作者将丑小鸭与白天鹅描写具体的词句、方法。
过程与方法:
对课文的学习以学生为主体,以问题为中心,以读为主要方法。
情感态度与价值观:
了解丑小鸭长大变成白天鹅成长的经历,从中领悟出在成长的过程中应正确认识自己,善待他人、互相尊重。
教学重点难点:
学习文中将丑小鸭描写具体的方法(先总后分);理解课文内容,体会作者在词句中所表达的思想感情。
教学时间:一课时
教学过程:
一、导入新课(单元主题开课):
1、谈话导入;今天我们继续学习第八单元(成长的经历)中的一篇童话故事:丑小鸭(板题),这是世界著名童话家安徒生写的。
2、读课题,我们知道这是一只怎样的小鸭?
过渡:读完课题后同学们想知道什么呢?
二、质题,师梳理:
A、为什么叫丑小鸭?
B、丑小鸭后来怎样了?
……
三、初读课文,学习生字,整体感知。
1、让我们带着同学们的问题,自由朗读课文
2、学生词:看投影,先读词(词中生字带拼音,生字用红色),接着抽出生字读。
过渡:同学们读了课文说一说,为什么叫丑小鸭?课文哪个自然段告诉了我们?
四、理解课文内容。(围绕问题)
1、丑小鸭:“丑”
一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了,最后只剩下一个特别大的蛋。过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
A、指读,齐读
B、交流:说说从文中知道了什么?(让学生会读书)
C、师相机板出相关词语(先板“又大又丑”再板“毛、嘴等”)
D、板式书引导(作者先写什么,再写什么?),学习写法:先总后分
E、指导有感情朗读:叠词中后一个字读轻声,表现丑的词读重音,带引号的“丑小鸭”重点强调、突出。
F、跟着老师,试着背一背。
过渡:那只丑小鸭后来怎样了呢?(根据学生回答,出示相关语句)
2、天鹅:美丽
这一低头,让他大吃一惊。湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅。
A、如果你就是这只丑小鸭当发现自己变成了一只天鹅,你会是什么心情?
B、带着这种感受先练读,后指名反馈读(多读)。
C、找出句中哪个词最能表达出丑小鸭那种意想不到的高兴。(“竟是”)
师点出,体会“竟是”字表达的思想感情:惊喜、激动。
D、找出后进行有感情读。
过渡: (将第九自然段做为