龙都小学2009年秋科学实验总结
三年级科学分组实验共有19个、演示实验共有23个;四年级科学分组实验共有15演示实验共有18个;五年级科学分组实验共有15个、演示实验共有19个;由于全体科学教师的共同努力,基本上演示实验全做,分组实验基本上做了95%,在科学实验教学中,学生的自主学习以及学生的主体地位和主体作用都有很好的体现,培养了学生的自主学习能力和实现能力,同时在科学教师的共同的努力下,学生的实验能力和观察能力有了很大的提高。同学们在实验过程中享受了实验的乐趣,提高了他们的科学素质和科学素养。
下面把这学期科学实验总结如下:
一、用教材教,而不是教教材
科学教材容量大、内容多,这就要求教师有驾驭教材的能力,不要每个活动都研究,造成研究不到位,满足不了学生的求知需求,保证不了研究的深入、透彻,因此,要求我们教师要有时教材进行整和的能力,抓住一点,做足文章,给学生搭建探究的平台使学生获得成功的快乐,发挥学生的积极性、主动性,使之乐于学习科学课。教师要凭借自己的学识、经验和个性来分析处理教材,创造性地使用教材,使新教材由于教师的实践和创新而显现出它的强大生命力。教师能根据学生上课的实际情况,不断分析调整总结,来做好用教材的工作。
二、教师放手、学生动手、主动发展
传统的教学,以传授知识为主体,学生被动接受知识,只能死记硬背来达到教学目的。而新的课改要求学生有主动搜集信息、处理信息的能力,培养学生解决问题的能力。如《有利于生存的本领》、《认识船》、《我是怎样出生的》,《昼夜对动植物的影响》等课。我设计了几个问题,①“关于本课你想了解什么”②你准备通过哪些途径来了解?③怎样保证你能完此工作,④老师可以和你们一起去做,有后两项保障措施使学生很顺利地完成了任务,并使研究成果更具体生动,他们充分利用网络资源搜索
“中文雅虎”、“搜狐”、“新浪”等网站。他们获得了许多图片、音频、视频资料,培养了他们解决问题和处理问题的能力。
三、努力创设民主、平等、和谐的师生关系
科学课的活动是以学生为主体进行的,在教师的逐步引导下,学生自己去策划、安排、展示,让学生充分地自我自主活动,全员参与,这就需要教师绐创设出一个宽松、民主、和谐的氛围。在时间卜、空间卜给学生留有一定的中间,有时教师是一个组织者,如《多利是怎样诞生的》。而《小车的运动》一课中,教师却是一个引领者。在新的课改巾,给教师自身提出了更高的要求,不仅要更新知识,扩大视野,还要善于转换教学的角色。我们的教师在近3年的教学活动中努力探寻教师的角色,做好了角色的转变工作,如“何时当好‘编剧’”、“何时做好‘导演’”、“何时做好‘顾问’”、“何时做好‘主角’或‘配角’”。这些内容,实验教师在课后都及时做好了反思工
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