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第四章联结派学习理论
主讲:崔诣晨
6/28/2017
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第四章联结派学习理论
第一节“试误—联结”学习理论
一、人物与实验
桑代克简介:
教育心理创始人
学习的实验研究
猫的学习实验:
问题箱
尝试与错误
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第四章联结派学习理论
桑代克问题箱图示
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第四章联结派学习理论
二、基本观点
关于学习实质
学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结(S—R)
学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程
学习遵循精简原则,而不是推理原则
关于学习规律
主律一:效果律
主律二:准备律
主律三:练习律
副律一:多重反应律
副律二:心向与态度
副律三:联结转移律
副律四:类化反应律
副律五:选择反应律
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第四章联结派学习理论
三、主要评价
贡献:
运用实验的方法研究学习
奠定了联结派学习理论的基础
局限:
简化了学习过程的性质,只能解释简单的机械学习
未能揭示学习的意识性和能动性
未能区分人类学习与动物学习的本质区别
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第四章联结派学习理论
第二节经典性条件反射学习理论
一、人物与实验
巴甫洛夫其人
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第四章联结派学习理论
巴甫洛夫的狗
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第四章联结派学习理论
巴甫洛夫经典性条件反射实验
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第四章联结派学习理论
华生其人
恐惧形成实验
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第四章联结派学习理论
二、基本观点
巴甫洛夫:
消退律:如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激的强化,则已建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。
泛化与分化律:条件反射一旦建立,其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射,称为泛化。
华生:
频因律:在其它条件相等的情况下,某种行为练习得越多,习惯形成得就越迅速,即练习的次数在习惯中起重要作用。
近因律:当反应频繁发生时,最新近的反应比较早的反应更容易得到加强。
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第四章联结派学习理论