活——我与新课程同成长演讲稿
——我与新课程同成长演讲稿重庆市渝北实验小学曾令华尊敬的各位领导、各位老师:下午好!我演讲的题目是《活》。我认为,一本书的最大成功之处不在于让读者学会其中的知识,而在于影响读者的思想、指导其行动。新课程标准就是这样的一本书,它让我深深地领悟了一个字,那就是“活”。知识是死的,人是活的;教参是死的,老师是活的;课本是死的,学生是活的。放眼华夏五千年,真正的“百家争鸣,百花齐放”只有一个时期,那就是春秋战国时期。那时候人们思想之活,学术氛围之浓、成就之大,可谓空前。对中国影响深远的“儒、道、法、墨”等思想也正是在这一时期形成并完善的,孔子、老子更是被后世称做“圣人”。春秋战国时期的文化为什么会有如此重大的成就,我想一个重要的因素就是思想的活跃、言论的活跃、言论的自由。《孙子兵法》曰:“不战而屈人之兵,此为上上策也。”这说到底,就是对兵法的巧用、活用。改革开放的总设计师邓小平同志也曾说过:“不管白猫、黑猫,能抓住老鼠就是好猫”。对于教学,我们未尝不可以做一个实用主义者呢?我们教给学生知识是为了什么?不就是想学生出人头地,个个成才吗?学生学了知识干什么?除了实现自己的人生理想外,还要考虑一个很重要的问题,那就是维持生计。所以,我们在教给学生知识的同时,还应注重教给学生学习知识的方法、技能。教师灵活使用教材、灵活教授知识;学生灵活学习知识、灵活使用知识。在一种轻松愉悦的氛围中,升化教法、感悟学法,让教师教而悦,学生学而悦。同是一本教参、同是一本教材,由于教师和学生的不同就使得其教学过程存在许多变
数。教师应创造性地灵活使用教材,根据自己和学生实际,探寻一种灵活多变的教法与学法。只要有利于学生学、有利于学生悟、有利于学生用,就大胆取舍教材。例如在教学《秦兵马俑》一文时,我发觉学生对秦兵马俑非常感兴趣,不仅收集了许多资料,还带来了仿制的兵马俑,我就增加了时间,让学生大胆畅谈自己对秦兵马俑的了解。学生领会秦兵马俑宏伟气势本是相当抽象的,我相机播放电影《英雄》中秦军列队攻城的片段,秦军军容之严整、场面之宏大,而兵马俑则是根据秦军实际制作的,学生一目了然,原本抽象的知识顿时清晰可见。有一名学生更是发挥想象,由此联想到我们路
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