班会踏着烈士的足迹前进主题班会.ppt

班主任的智慧
—中小学班主任工作案例分析
中小学班主任工作案例分析
成功篇
反思篇
建构篇
班主任工作理念更新-反思德育、纪律要求与工作策略
班主任工作技能-构建和谐班级、组织班级活动、与家长合作
班主任的基本素养-人格、爱与智慧
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班主任的基本素养
1 教育中的人格魅力
2 教育中爱的力量
3 教育中的智慧
成
功
篇
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教育的民主彰显班主任的人格魅力
从教育民主到民主教育的魏书生(选自“亚洲教育网”)
日常片段:
在魏书生的班级里,每个人都是几十名学生中的普通一员,魏书生和大家完全没有两样。自习课上,他也坐在自己的座位上,专心致志地看书写作;课间休息,他也趴到书桌上或水泥地上,做100个符合标准的俯卧撑;周日郊游,他滑冰游泳赏花观草,一会“大呼小叫”,一会“连滚带爬”,玩得比孩子还要开心;外出开会,他走前跟班长请假,回来后向全班同学汇报,和每个学生一样一丝不苟。也就是说,他这个教师首先把自己摆在了学生的位置上,他每时每刻都在和全体同学共同进步,一起健体强身,增长知识,修炼品德,就如同水乳总在一起。
几则日记:
回校后安排学生明天看电影带凳子的问题。我的意见是到校来取凳子。大部分学生的意见是放晚学时就把凳子带回家去。举手表决时,我请求把我的意见当作 10个人的意见列入我那一派中,结果大多数同学坚决不同意,只好作罢,照多数同学意见办理。
昨天让学生表决星期一是否恢复课间自由说话,三班 32人赞成说两天,11人反对,其余弃权,一班则只有一人弃权,没有一人赞成,大家都反对恢复说话。
上周一,学校改了作息时间表。这样放学前的俯卧撑就应该排到第三节下课后做了。做完之后,再自习一会,然后放学,效果如何,决定试验一周后再表决。今天到了一周,大家表决结果是: 35人赞同继续这样做,只有9人认为这样做效果不好,结果以压倒多数通过继续试验,并决定再试验一周后再表决。
教育改革家魏书生
咱是为学生服务的!
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魏书生的教育民主不仅仅体现在班级管理和教育学生上,更体现在教学中,他把教学中许多历来被认为是教师的事,诸如教学目标、教学内容、课时安排、教学方法等,都拿去与学生商量,尽可能达到师生共同认可的水平。民主,对魏书生的教育而言,不单是方法和途径,更是思想、目的和内容。
魏书生胸前总戴着一枚周恩来像章,像章上还有“为人民服务”五个字。这是魏书生的标准装饰。魏书生也以这种方式向学生传达一个信念:当头儿的,老师也好,班长也好,科局、厅、部长、主席也好,都是公仆,都是为大家服务的,他个人不过是同学们的服务员。他想以这种方式让学生自觉抛弃自以为是的优越感,这样“得势”的时侯才能有一颗平常心,才能保证自己的民主思想不变味。他认定自己不是学生的权威,只是他们的助手,是帮助唤醒他们心中的求知欲的。他说:“只有从这个意义上思考问题,班主任才不至于做凌驾于学生之上发号施令的蠢事,才不致于脱离学生实际去招待各种外行“婆婆”们的指令,才能摆正自己的位置,俯下身子给学生‘当牛马',把学生高高举起。”
民主与科学是“五四”运动树立起来的两面伟大旗帜。大到一个国家的治理小到一个班集体的建设,都需要民主与科学。教育民主是魏书生教育思想的精华,他常说,商量是一门学问,也是一门艺术。商量是一个谈心的过程,商量之功在于诚,商量之门在于情,商量之力在于实,商量之纲在于理,商量之路在于导。
教育的民主彰显班主任的人格魅力
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教育的民主彰显班主任的人格魅力
魏书生班上有个叫王贻爽的女同学,她平时没显山露水,但她有相当的文艺天赋,也有在班级文娱上“出人头地”和为大家服务的意愿及实际准备。有一次,她不好意思直说,让魏书生看了她的两篇日记,表白她的“个人野心”:班上的原合唱指挥孙亚玲比不上她,她想取而代之。魏书生对此深表赞赏,先让她当众指挥,果然立见高下。但按“民主程序”,还得大家选她,于是魏书生又当她的竞选说客,终于让孙亚玲同学主动“让贤”,同学们也一致同意改选。魏书生顺势总结到:“全班同学要学习孙亚玲同学的胸怀,也要学习王贻爽同学自荐的勇气。在现代社会,这一勇气尤为重要,自荐决不单是为了施展自己的才能,更重要的,是有利于促进别人的进步,事业的发展,国家的繁荣。”如此小事,一举提到了“国家”的高度,足见魏书生善于“小题大做”的特殊才能。
民主教育构成了魏书生教育思想的重要内涵,也是他多年班主任工作的成功之处。他认为民主与科学是一个事物的两个方面。他告诫学生:“信奉自己的事自己完成”;“人人有事做,事事有人做,事事时时做,时时在做事”。“不再好高骛远,忘记东张西望,埋头注意脚下,时时做好眼前”。