《可贵的沉默.doc

《可贵的沉默》第二课时教学反思
和美实验学校孙晓悦
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第17课。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。
教学目标:
1、知识与能力:在第一课时的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文,
理解课文内容。
2、过程与方法:通过抓重点句,联系上下文和生活实际的方法,帮助学生
理解“可贵的沉默”的含义,感受文中蕴藏的情感。
3、情感态度与价值观:学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心他
人。
教学重点:在课文学习中对学生进行感恩教育,使他们懂得关爱父母,关
心他人。
教学难点:体会沉默的可贵。
教学方法:导析法;自主、合作、探究法
学法指导:质疑法;小组合作学习法
教学过程:一、谈话导入;二、整体感知,学生质疑;三、细读解答,体味真情;四、拓展与延伸
下面我就《可贵的沉默》第二课时的授课做以下反思:
我觉得在这节课中,我做到了以下几点:
一、尝试和创新。
经过了岗位大练兵的模拟阶段,在各位老师的提示下,我了解到了自己在“学生主体,教师主导”这方面做得不够到位,特别是答辩过程中田校长的提问引发了我深刻的反思。王丽梅主任又针对这个问题给予了我鼓励和帮助。在此后的教学阶段中,我不怕失败,尝试着把学生学习的主动权还给学生,放手让他们去合作、探究,发现问题——解决问题。这节课也是我进行“自主、合作、探究”教学方法的一个尝试,同时是我对学生质疑能力培养的一次有意识的关注。单从这点上来说,对我自身而言,即使这节课的成效不大,但是我迈出了教学方法探索的第一步,对我自己来说是一次创新。本节课的第二、三两个环节充分体现了这种教学方法的应用,在授课之前,我忧虑重重,担心学生提不出有价值的问题,担心他们不能积极回答问题,担心他们想得不
周全、思考得不深刻,担心他们浪费我的教学时间,也担心出现种种尴尬的局面。整节课讲完之后,我对“学生主体,教师主导”有了真切的体会。亲身实践之后我明白了,教师要作为导演和编剧的角色,而学生是舞台的演员,是主角,而那些多媒体课件以及教具起到的是道具的作用,所以这节课我的课件避免复杂,简单明了,只是在适时的地方做辅助作用,不让课件吸引走学生过多的目光,让他们集中精力当好演员。
二、关注和参与。
要发挥学生的积极性和主动探究欲望,方法有很多,比如创设情境、鼓励表扬、质疑设问等等。在本节课中,我也尝试着用到了这些方法,而且对于大多数中等生和后进生,我对他们给予了充分的关注,不让他们产生“公开课与我没有关系,老师不会让我回答问题”这样的想法。如何提高他们听讲的注意力和学习过程中的兴趣,我概括出两个词:关注和参与。我想到了精神分析理论。在弗洛伊德的精神分析理论中将人的精神意识分为意识、前意识、无意识三层。无意识成份是指那些在通常情况下根本不会进入意识层面的东西,也就是没有引起教育心理学上说的“有意注意”。我认为,在语文课堂上,之所以有的学生没有掌握学习的主动权,不能积极思考问题和学生的无意识有关。主要的无意识情况有:①确实没有意识到,如视而不见,听而未闻;②曾有所意识但没有与别的意识片段联系起来,因而一过去就丧失了。注意力集中的同学能够克服这两点。
由此,我尽量地去关注更多的学生,看看他们在