公共舞蹈课德育论文.doc

公共舞蹈课德育论文
锻炼个人意志品格。意志力是人格的重要组成因素,对人的发展有着重大影响。美国著名舞蹈家沃尔特•特里对舞蹈艺术的教育功能是这样阐述的:“把舞蹈素材用于教育,去发展身体肌肉,调整肌肉,保持身体平衡;舞蹈练习和舞蹈节奏可用于治疗,以帮助受伤的肉体和挫折的心灵复原。”高师在校大学生心理正迅速走向成熟,但又没有真正成熟,时常会出现焦虑、暴躁等不良情绪,部分学生在生活和学习上缺乏吃苦耐劳的毅力和受挫抗压能力。舞蹈学习是一个充满挑战的过程,学生在舞蹈学习过程中,需要克服身体的疼痛,在不断地克服困难的同时也锻炼了学生的个人意志力和忍耐力。培养团队合作意识。俗话说:“众人拾柴火焰高”,团队合作能力是当代大学生必备的素质。舞蹈教学的授课形式以集体授课为主,具有较强的统一性和规范性,就以舞蹈实践教学来说,教学中要求每个学生要有统一规范的动作和整齐的队列,如果一个同学出错就会影响整体的效果;有的动作还需要同学与同学之间相互配合完成,学生在集体学习舞蹈的过程中,受到潜移默化的影响,逐渐形成集体观念和团队合作意识。树立正确的爱国主义价值观。爱国是公民最基本的价值准则,也是德育教育的根本。引导青少年树立正确理想信念、爱国主义价值观,是促进中华民族振兴的重要工作之一。我国拥有丰富多彩的民族民间歌舞文化,其中蕴涵着深厚的教育内容,在民族民间舞蹈的教学中可以培养学生树立正确的民族意识和爱国情感,激发学生正确的爱国观。养成良好的社会公德。社会公德看似小事,但却是维护社会公共生活正常秩序的必要条件,也是成为一个有道德的人的最基本要求。舞蹈教学每个环节都能够培养学生的道德素养,从开始上课的师生问好,到下课要求学生有序地离开,都能够对学生进行德育教育。并且把它延伸到生活中,形成习惯,最终达到“以舞化人”的目的。
舞蹈教师“重技能轻德育”舞蹈教师,首先是一名教育者,然后才是一名有关舞蹈知识和技能的传播者和引导者。很多舞蹈教师在教学中过于重视舞蹈动作和舞蹈知识的传授,教学中德育目标不明确,舞蹈教学中融入德育教育更多还停留于理论层面。课程设置不合理,德育效果不理想高等师范院校公共舞蹈课程教学内容主要为形体训练或舞蹈鉴赏,教学内容缺乏完整性,无法满足学生的学习热情。加之学生都是成年人,行为习惯、思维等基本定型,公共舞蹈课时设置较少,且每一次的教学对象都不同,教师虽有意识地在舞蹈教学中对学生进行德育教育,但教学延伸难以进行,德育效果不理想。师生相互缺少交流教师,作为人类灵魂的工程师,不只是知识的传播者,还应是学生思想道德品质的培养者。公共舞蹈课程的学生来自不同的院系和各个专业,舞蹈教师上完课就离开教室,与学生来往得很少,彼此不了解,相互之间缺少交流,教师无法对学生的一些失德行为进行及时处理和纠正。
高师院校公共舞蹈教育应以知识教育为基础,最终落实道德素养培养。以舞蹈教学为手段,“寓教于乐”使学生在愉悦的学习过程中,不知不觉受到启发和教育,从而实现对学生道德品质的潜移默化的培养。(一)明确目标,德能兼培。高校公共舞蹈教师要始终贯彻:“把立德、树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,努力办好人民满意的教育”的方针。不论是舞蹈实践类课程,还是舞蹈理论课程,舞蹈教师需要重新明确公共舞蹈教育课程的德育目标。在教学中既注重舞蹈知识和舞蹈动