《实效》课题结题报告.doc

县级科研课题《提高生物课堂教学实效的研究》结题报告
提高生物课堂教学实效的研究
旧县中学:
闫立德
2010-6-20
提高生物课堂教学实效的研究
内容提要:课堂教学是学校教学的中心环节,是进行素质教育的主渠道,也是学生获取知识,提高能力的来源,但是由于种种原因,目前的中学课堂教学面临着巨大的挑战,学生的学习热情不高,动力不足,兴趣不大,教师教学观念落后,教学方法,手段缺乏新意,课堂教学收效甚微,如何提高课堂教学效果,提高时效,是摆在教师面前
主题词:提高教学实效研究实践理论指导
一、问题提出的背景
课堂教学是学校教学的中心环节,是进行素质教育的主渠道,也是学生获取知识,提高能力的来源,但是由于种种原因,目前的中学课堂教学面临着巨大的挑战,学生的学习热情不高,动力不足,兴趣不大,教师教学观念落后,教学方法,手段缺乏新意,课堂教学收效甚微,如何提高课堂教学效果,提高时效,是摆在教师面前一个亟待解决的课题。
现阶段,伴随着新一轮的课堂改革,,全面贯彻素质教育的方针,重视教学与学生生活相结合,激发和培养学生的学习兴趣,并通过生物知识加强学生与社会的联系,以期实现学生在真正生活世界中人格的完善,精神的丰富。但现阶段生物课不容乐观,通过观察和调查,有很大部分学生不喜欢生物课,且这一现象随年龄增长越来越明显。
对此,我们认为有三方面的研究价值。
1是学校发展的需要。从长远考虑,加强这方面的教育和引导,对形成良好的集体氛围(校风、学风)、增强集体凝聚力和学校的发展后劲,有着不可忽视的潜在力量。因此,激发和培养学生的学习兴趣,树立积极上进的学习风气势在必行。因此,一个学校要想在教学质量上再上新台阶,就必须要走以教师内涵发展为根本的“集约式”发展之路,而提高课堂教学实效课就成为一个必然要求
2是教师自我发展的需要。可以促进教师教育观念向教育行为转化,提高教师的施教能力;促使教师深入了解现代中学生的心理发展需要,提高教师研究和反思能力;促进教师通过调查、研究等材料的积累而获得相关的技能,在课堂教学中提高解决问题的能力。因此,通过提高课堂教学实效就成为教师进一步提升自身能力的内在需要。
3是新时期学生学习发展的需要。可以通过对学生学习动机的现状调查,采取有效的教育措施,引导学生参加兴趣小组、学科辅导,通过这些活动,帮助他们懂得珍惜时间,互帮互学;消除厌学、逃学的现象,建立日益浓厚的班级竞争氛围;促进学生的求知欲望,推动学生自觉、主动地去探究未知世界,提高学生对学习活动的自觉性和坚定性。
二、课题研究的目的和意义
随着新课程改革的实施,学校教师年龄结构的年轻化,以及县城不断扩大的办学规模对优质教育资源的需求等,使得农村学校在进一步发展中面临诸多的挑战。教育教学质量永远是学校的立校之本,是学校的信誉所在。而学校的教学质量的主要渊源在课堂:教师在课堂教学的实践中提升自我,体现职业生命价值;学生在课堂学习实践中获知培能,不断全面提高素质。既然课堂教学实践是质量的基点,因此课堂教学的实效性自然就成为学校教育教学的追求。
学校教育以人为本,人的发展是第一要务。学校的发展依赖于师生的发展。如果说教师发展是学校发展之基础,那么学生发展即是学校发展之目的。教师发展的土壤在课堂,那么追求课堂教学实践的实效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。没有有效的课堂教学实践的教师在未来社会将难以为计。同理,学生要健康发展,也依赖于有效的课堂教学实践,无效的或者说是低效的学习将会有碍于学生发展甚至贻误其终身。
冷静反思与踏实前瞻是改造现实的必要前提。在对影响课堂教学实效因素分析的基础上,课题组教师通过理论学习、深入思考,摸索出以上成功的做法,结合教学实际从不同角度开展了一系列的教学研究和尝试,逐渐解决课堂教学实效低下的现状,提高教学实效,从而最终提高教学成绩,促进学生快速发展。
三、课题研究的理论论证
1. 概念界定。
以学论教:以学生的需求出发,置学生于学习的主体地位,把学生的学习收获作为评价课堂教学最重要的标准,促进全体学生在原有基础上都能得到发展。
以教促学:以教师有效的教促进学生学的提高,实现两个转变,即通过教师教学态度的转变促进学生学习态度的转变;通过教师教学方式的转变促进学生学习方式的转变。
2. 理论依据。
(1)唯物辩证法。事物本身就是运动发展的;事物发展运动的根本原因在于事物内部的矛盾性,外因通过内因起作用;事物的运动发展,不仅有量的变化,而且也有质的变化。教与学是辩证的矛盾统一体,学是矛盾的主要方面,教必须为学服务。
(2)协调理论。教学过程是一个由教师、学生、教材、教法等要素构成的系统。各种要素如果配合得合理、恰当,达到一种协调状态,就会形成一种合力,促进课堂教学质量的提高;反之,就会形成一种