新课程改革背景下高中英语写作教学的问题及对策
【摘要】写作是高中英语教学中的一个难题,广大高中英语教师一直在探索解决此问题的有效途径。高中英语新课程标准对写作提出了较高要求, 引起了教师的高度重视。本文分析了当前写作教学中存在的问题, 并提出了相应的对策。创设宽松环境,激发学生能动性,让学生成为写作课堂的主人,倡导学生自我评价,写作前做好充分准备,切实提高学生的英语写作能力。
【关键词】英语新课程,高中英语,写作教学,评价
新课程改革背景下高中英语写作教学的问题及对策
新课程改革对高中英语教学提出了新的要求,特别是写作教学,作为一个重要的语言输出环节,重新被赋予了新的意义。高中英语写作是学生英语学习程度的真实反映,它不仅可以反映学生遣词造句、谋篇布局的能力,而且还可反映学生用英语进行思维、分析问题和解决问题的能力,也是学生较难掌握的语言综合能力。
一、新课程标准对写作的新要求
写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一,《英语课程标准》对九级语言技能目标——写作能力的描述如下:、报告、通知和公务信涵等; 、态度或情感; ,文体恰当,用词准确; ; ,写个人简历和申请书,用语基本正确、得当; ; ,格式正确。
我们只有准确的理解了课程标准对写作的要求,并运用到平时对学生写作能力的训练中,才能切实有效的提高学生的英文写作能力和水平。激发学生学习英语的兴趣,培养学生对于英文写作的热爱。
二、高中英语写作教学存在的问题
现阶段,高中英语写作教学受传统教学观念以及社会环境的影响,仍然存在着一些问题。这些问题严重的影响了新课程改革的进程,影响了学生英文写作能力的提高。
(一) 以考试为导向,“写作课”成了“语法课”
我国不少高中仍把英语写作教学的目标和重点放在对学生应试能力的培养上,教师常常猜题,押题,局限的训练几种文体的作文,让学生背诵写作模板,过分重视学生语言知识和阅读技能的教学,轻视写作教学,有些学校甚至只在考前进行突击性写作练习。有些教师把写作课上成了语法课,强调的全是短语和句型。完全脱离了写作的教学目标,一些教师习惯于通过多做练习来提高学生的写作能力,教师讲述某种类型的作文该怎么写, 然后让学生背诵范文,背诵之后进行仿写,再改进提高, 进而掌握写作技巧,但是单纯的仿写并不能有效的提高学生的写作能力,事实上, 很多学生几年下来根本就不会用英语写作文, 一写作文,他们能想到的只是这个作文自己写过没有,自己背过类似的作文么,以前的作文里有什么可以模仿利用的,他们不会自主思维, 写出来的东西没有半点儿新意。
( 二) 写作前准备不足,学生容易失去写作兴趣
很多教师习惯于布置完题目后,立刻就让学生动笔去写, 但是学生的能力是有限的,没有教师的指导和帮助,学生会感到恐惧,无从下笔,久而久之,他们失去了对写作的兴趣,写作前准备不足,无形中给学生的写作增加了很大难度。
( 三) 缺乏有效评价
评价是为文章的修改做准备的。不少教师在教学中省略这一环节或是没有呈现具体评价标准就让学生进行评价, 这样无法发挥评价的作用。
三、高中英语写作策略
针对高中英语写作教学模式的弊端,针对目前高中英语写作教学的现状,依据《普通高中英语课程标准》的要求和写作的特点,笔者提出了以学习者为中心, 充分发挥学生的主动性、积极性,做足写作前的准备,倡导学生自我评价的对策。
(一) 创设宽松环境,激发学生能动性,让学生成为主人
新课程标准明确指出:“关注学生的情感,营造民主、宽松、和谐的教学氛围”这主要体现在以学生为本的思想上,而要做到这一点更多的因素在于能够全面调动学生的积极性。作为高中英语教师,要努力鼓励学生,让学生不以应试为目的,不把分数当成压力,以一种平常心去面对写作,让他们热爱英文写作,把英文当成放松心情,表述观点和表露情感的工具。充分调动他们的写作积极性,例如鼓励他们写日记,写周记,写读后感。而不是一味的训练书信写作,训练命题议论文。要给他们自我表现的空间,充分启发他们的思维。让他们敢于自由表达自己的观点,自己成为学习的主人,热爱写作。教师还应该引导学生多阅读《疯狂英语》《空中英语教室》《二十一世纪报•中学生版》等非常地道并符合学生英语水平的报刊杂志等。阅读这些杂志一方面可以扩大他们的词汇量,一方面可以积累更多的写作素材,从而从根本上提高学生的英文写作能力。
(二) 写前阶段(Pre- writing)准备充分
写前阶段是让学生在教师的指导下分析、占有材料, 构思和确定中心思想等。教师在此阶段可
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