学校完善德育管理论文.doc

学校完善德育管理论文
一、以学校领导为核心,构建德育层级小组
学校德育工作是一项系统工程,需要学校内部人人参与,人人关心,同时也需要学校外部许多外界人士的大力支持和配合。因此,只有实施全面管理,多管齐下,形成一种有利于学生身心健康发展的氛围,学生才能健康成长。经过多年实践,我校形成了以学校领导为核心、构建德育结构小组的德育工作管理模式。。由学校校长、副校长、德育处主任、教导处主任、总务处主任、团支书记、少先队大队辅导员、品德科科长组成。主要负责构建学校有效的德育管理机制,制定学校德育工作的总体规则、基本内容、培养目标及其学校德育工作计划的制订、检查和总结等任务。同时还策划学校各项重大活动,协调德育处与学校其他部门的关系,协调学校与家庭、社会的关系。坚强的领导核心,成为我校多年来取得成功的德育工作的可靠保证。。建立以校长———德育处———年级组———班主任———品德教师为主体的德育工作第一小组,负责德育工作的全面监督和实施,根据学校德育工作的方针和原则,制定各项有效的教育措施,沟通信息,协调科任教师之间的关系,进一步增强管理育人的实效。建立以教导处———学科组———学科教师为主体的课堂教育第二小组,在课堂教学中注重挖掘教材中的德育因素,采用多种多样的教学方法,有目的、有计划地实施课堂德育教学,提高教学育人实效。建立以党支部———团支部———少先队大队部———班委会为主体的学生自我教育第三小组,组织广大的学生参与到学校日常行为规范、卫生、环境建设等方面的常规学校管理工作中,发挥学生自我管理、自我教育的主观能动性,进一步提高学生的自理、自信、自尊、自强、自律等“五自”能力。建立以总务处———生活教师———生活职员为主体的生活管理教育第四小组,负责学生生活教育、生活管理等的日常事务,加强对学生的热爱劳动,珍惜劳动成果,勤俭节约,艰苦奋斗等良好品格的教育。建立以校外辅导员———社会各界人士———社会实践基地为主体的辅导教育第五小组,开展形式多样的社会实践活动,让学生在活动中了解社会,融入社会,接受社会的教育,培养能够适应社会,服务社会的国家有用之材。各德育层级小组各司其职,相辅相成,相互促进,形成完整的教育结构,促进了我校教书育人的良好风气,取得了良好的育人效果。
二、以学校德育总体规划本,抓好分段的管理与落实
学校制定了德育工作的总体规划,主要范本有《德育工作的培养目标》、《德育工作的基本内容》、《德育工作全程活动总表》,把德育全天的、全周的、全月的、全年的工作和学生小学六个学年的全部受教育活动规划起来。这样做,避免了德育工作目标含糊不清、笼统不具体、德育内容零乱随意不系统、德育方法生硬呆板不灵活的弊端,从而提高德育工作的实效性。每个学年班主任都要按照以上目标、内容等制定工作计划,进行有目的、有计划地实施学校德育工作。在分段管理上:每一天有检查。少先队大队队干成员都要分成若干小组利用各个时段进行检查、视察,维护整个校园正常、良好的学录。例如,《校务日志》《级务日志》《班务日志》等。能让学校领导、班主任、教师及时了解学生在学校每天学习生活的情况,并能及时地、有针对性地解决存在的问题。每周有公布。校内有《市桥东兴小学文明班量化评比总分表》公布,班内有《班务周记》等公布。每月