1.什么是学生原有知识结构您认为学生原有知识结构在.doc

?您认为学生的原有知识结构在初中数学教学中的地位、作用是什么?般人们认为:在数学中,包括定义、公理、定理、公式、方法等,它们之间存在的联系以及人们从一定角度出发,用某种观点去描述这种联系和作用,总结规律,归纳为一个系统,这就是知识结构。学生原有知识结构存在学生的大脑中目前这个系统。
2. 在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”领域中,您发现中小学知识的衔接点分别是什么? 您在每部分内容的教学时,遇到的主要困难是什么?您用什么具体教学方法解决的?
3. 在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”领域中, 选取一个具体内容,谈一谈您在初中数学教学中是如何注重学生的原有知识结构的?
“学生的原有知识结构与初中数学教学”这个专题的感想与收获。
初中数学教师要坚持终身学习,扩展专业知识
认真研究中小学教材,正确把握新旧内容的衔接点,充分了解学生已有知识结构,确定教与学的重难点,尽可能多地利用小学已学过的旧知识,形成旧知识对新知识的正迁移,从而提高课堂教学效率。认真学习中小学生心理学,在教学中把握他们的认知基础,在教学中遵循由具体到抽象、由感性到理性的认知规律,逐步发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。认真学习中小学教育学理论,把知识讲得深入浅出,准确把握教学的重难点。认真学习各种教学手段,尤其是多媒体,创设真实情境,充分揭示新旧知识的内在联系。坚持听课评课,学习新的教学理念。
初中数学教学中要重视学科基础知识点的衔接
所谓衔接点,不是一般的新旧知识的联系点,而是从小学到初中产生质的飞跃的关节点。从知识结构上看,初中数学是建立在小学已学知识基础之上,是小学知识的开拓和扩展,但是初中数学已失去了小学数学中那种数的直观性、可塑性,已初步进入抽象化、概念化、逻辑条理化的层次,初中教师在教学中要注意了解学生以前学过的知识,并借助已有的零碎知识引导学生构建新的知识体系,指导学生主动思维、发现、认识、了解新知识,从而激发学生兴趣,教给学生探求问题、解决问题的方法。传授知识并不是把学生所学知识全盘告诉学生,而是要设法让学生在知识产生的背景中去思考探求,去尝试理解。作为初中数学教师应当把小学与初中数学内容,作一个系统进行分析和研究,搞好新旧知识的架桥铺路工作,掌握新旧知识的衔接点,才能做到有的放矢,提高教学质量。
3 .初中数学教学中要注意教学方法的衔接
教学方法的衔接,不是倒退与迁就,而是前进与过渡。主要是顺应学生由小学的学习习惯步向中学的教法过渡。根据小学生自我意识强烈,兴奋点多,模仿力强等特点,注意把握一堂课的前五分钟的最佳时间,组织学生自学,讨论,答疑,并在每节课安排至少十分钟的时间板演或独立练习,以充分调动学生的学习积极性。这里要注意爱护学生在小学时就有的勇于发表意见的积极性,引导学生发扬敢打敢拼的精神。又要避免学生不加思考的集体齐答现象,也不要集中提问,尽量让每个学生都有发言的机会。问题要贴切学生的知识水平、认知结构,并适当的发展他。
4 .初中数学教学中要注意学习方法的衔接
小学阶段科目少,内容浅,而中学的学习科目成倍增加,学习的内容也明显加深,要使学生能顺利地完成中学阶段的学习任务,全面提高教学质量,进行教学内容的衔接,是提高教学质量的基础,抓好教学方法的衔接则是提高教学质量的关