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数学教学分析论文
一、课堂上,教师语言以激励为主
“教学的艺术不仅在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂上如果通过我们的表情、语言能让学生更主动地、充满信心地学习,而不是令学生有一种“负罪感”、“自卑感”而失去学习的信心那样该有多美妙啊。我认为可以从以下几方面做起:
,淡化横向比较。一方面要看到学生的进步,对有创见性的解题方法应加以肯定,使学生在比较中不断进步;另一方面对于困难学生哪怕是微不足道的进步都要加以表扬,让他们体验成功的快乐,增强学习的自信心,激励他们主动学习,切忌损害他们的自尊心。
、适量的作业,让学生有反复巩固和练习的机会,使学生牢固地掌握基础知识和基本技能;另外由于学生层次不一,教师要针对个别学生进行面评和学法指导,这样才可以促进学生共同全面进步。让学生轻松了,让他们会微笑的上数学课了,这不好吗?
二、在作业中,给学生留下些许评语
在我们的教育教学中,判作业对学生的作业打“√”“×”号是我们一项非常重要的工作,采用百分制量分,也是我们评价学生学习的常用方法。但随着学生反应的麻木,我开始尝试将富有感情的文字评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,既便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,又加强师生间的交流,长此以往,师生之间必然会自然而默契。学生会愿意做作业,期盼着早点看到老师用智慧和感情批改的作业。例如:当学生的作业出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时,教师要借助评语,针对不同学生的不同错误给予点拨、引导与评价。“一步错导致步步错,多可惜啊!”“仔细想一想,这个列式还有哪点没考虑到,只差一点点?”等等,这种评语不仅可以帮助学生在老师的提示下很快找出错误原因,更能使学生感受到“提示”之后,教师的那份深情和厚望。对于学生的习惯,教师可试着使用“引导”法,“都会,写得更漂亮点那多好啊。”“不会的题能主动问老师,它就变成你的智慧之果了。”“你的作业真工整,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”这样坚持下去,必然会引起学生自觉学习的兴趣,激起学生主动学习的愿望,使学生逐渐改掉缺点,养成了好的学习习惯。对于在某一道题上有自己独特的见解,思路清晰的学生,我会写上一句“与众不同的见解,会用头脑思考问题,你真棒!”“你的头脑真灵活,这种方法真好。”等等。
这些评语中有提醒有批评,更多的是表扬和激励。这样一方面培养学生严谨治学的态度,更重要的是传递教师的激励与赏识,使得每个学生享受到教师的关爱与肯定。每天在学生的作业本上留下点滴评价,留给学生的是不断的关怀,是无限的欣赏、信任与快乐。
三、在学生的检查中,多点说理
检查是我们让学生反省自己错误的一种方式,通常都是学生交了我们看了就结束了,但我试着添了一环节:写上自己的意见与他交流——评语。一次数学课,有几人因懒散迟到了,他们到时,大家都笑了,显然是有意的。我又不忍耽误大家课程,就简单的令他们写份检查教上。他们原本并不以为然,但当他们看到批有鲜红评语的检查被发下来时,有些不好意思了,他们看到:“你说的很好,只要用心改,用心调整,老师在心里并没责怪你,但是耽误的是你的同学,你们自己的时间,很可惜啊。”“你是个懂事的学生,老师不想责怪你,用心做好吧,提高你的成绩是我这么做的主要原因。