教 学 反 思.doc

教学反思
时间:2012年3月姓名:梁长鹏
数学课堂提问情境的创设
《表内除法》的教学中,教材给了许多的情景图,让学生去理解除法的含义,教师在课堂提问中要根据情景图去提问学生。这样做有很多的好处:
 1、利于培养学生提问题的能力。 
    在自学课本时,学生由于认知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知识,只是有一些模糊的认识,让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简单,但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异,有的问题具有思考的价值,有的甚至幼稚,我们重在培养学生提问题的能力。长此以往,滴水穿石,学生提出的问题肯定越来越精彩。 
    2、利于突出重点,提高教学效率。 
    经过预习后,有些简单的问题学生自己可以解决,教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内,解决三个问题与解决两个问题,哪个更有效率?不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣,对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清,鼓励学生学有所思,思有所疑,疑有所得。经教师的点拨后,“山重水复疑无路,柳岸花明又一村,”让学生体验成功的快乐。对教师来说,间接实施了因材施教。对学生来说,易突出学习重点,突破学习难点。如果没有预习,学生的大脑会一片空白,不能及时与旧知识链接,会毫不批判的无条件接受。预习后,当认知发生冲突时,及时反思学习成果,碰撞出智慧的火花。 
    3、借鉴课本想法撞击思维火花。 
    由于学生生活得背景和思考角度的不同,对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限,不可能将各种想法全部展现出来,这就要求我们尊重学生,鼓励学生在借鉴课本想法的基础上,展现多样化的见解,撞击出思维的火花。在预习的基础上,教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得,敢于向课本挑战,从不同的角度提出不同的见解,运用自己的智慧填补课本的空白点,从而达到对课本知识的深层次理解。 
教学心得
时间:2012年3月姓名:梁长鹏
数学课堂提问情境创设的研究
课堂教学情境的创设应注意些什么环节呢?结合自己平时的教学,我有以下几点心得:
(1)认真分析教材这是必不可少的。教学情境就是为了引出教材,诠释教材或巩固教材,达到教学目标而创设的,只有理解了教材的编写意图,根据教材需要去决定是否需要创设教学情境,创设怎样的教学情境,才能真正达到教学目的。
(2)认真分析学情。班上学生的语言表达、动手操作、活动纪律等各方面的情况都将影响教学情境的正常实施,怎样组织引导学生?操作起来才容易,才好控制,才能达到效果。因此必须认真细致的分析学情,为教学情境的创设排除障碍。
(3)情境的可操作性。你设计的教学情境如果操作起来很麻烦或是花时太多也不行,课堂时间只有40分钟,要创设情境的目的也是让知识深入浅出,利于学生接受。
(4)关键语言的组织。教学语言的组织如果不准确也会影响教学情境的效果,比如:吴老师在学生喊出不公平时,她不说就现在的结果来比较,而说成可以怎么比较?学生可能会马上说乙队也添一人,那吴老师还能达到效果吗?所以对于情境中的关键处一定要咬死,不可含糊不清。
(5)课堂的随机应变。课前我们对教学情境的创设进行了充分分析推理,了解你所设计的课堂教学情境可能出现的变化情况,以及找出了如何破解,课堂