人教版二年级下册第23课《三个儿子》课例
教学设计
儿子,这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是,妈妈这个字眼,在儿子的心里是怎样的呢?
我们感动于“慈母手中线,游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候,是否应该引导孩子们读读
“黄香温席”、“卧冰求鲤”,这些颂扬子孙孝心的文章呢?本课中的三个儿子面对着三个妈妈,
当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过了沉甸甸的水桶。难怪哦,老爷爷说他只看到一个儿子,因为他深知,这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。本课教学中,我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含,只要在引导学生熟读课文的基础上,抓住“明明有三个儿子同时在眼前,
为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
教学目标:
1、会认六个生字,会写九个生字
分角色朗读课文,读准人物说话的语气
欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
三、教学策略
(一)复习旧识,创设童话情境,激发学生兴趣:
1、同学们。老师今天带了一个故事,想听吗?(想)我们要把星星都摘下来才有故事听哟!出示生字,新词,指名读,小组读,齐读。真诚地表扬:哎哟,小朋友们真能干呀,这么多的生字都可以顺利解决了,真了不起。
2、从前有个国王,他没有孩子,决定从子民中选出适合的王位继承人,于是他打扮成老爷爷,四处游历,希望找到他的继承人。这天,他坐在井旁的石头上休息,三个妈妈在井边打水,他听到了三个妈妈在夸自己的儿子。
3、创设生活的情境:小朋友,你看老师是这样表扬你的,你还记得你的妈妈是怎么表扬你
的吗?(学生自由表达)
4、提高要求:你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演)你觉得妈妈夸你的心情是什么样的?(自豪、骄傲)
5、三个妈妈也在夸奖自己的孩子了,请你用妈妈表扬孩子的语气读读妈妈的话。同桌互读,点名读,齐读。学生读完后,老师夸奖:“我真为你有个这么能干的儿子感到自豪。”在夸自己儿子的时候,带着什么样的表情读?(学生仰起头,翘起大拇指)提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?第三个妈妈夸了自己的孩子吗?她说了什么?带什么样的感情去读?
『设计意图』
在复习生字的时候,给孩子们带去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老师真诚的表扬,
通过讲故事,联系生活,回忆妈妈的夸奖,马上就使孩子们从枯燥中走出来,进入兴
奋的状态,为后面课文的感情朗读奠定了基础,是孩子们表达真实感情的需要。同时,在回
忆妈妈的话,讲述妈妈的话的同时,提高要求,让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来,
经过这样的加工,一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的
面前。
自由讨论
如果你是国王,听了三个妈妈的话,你会选择谁做你的王位继承人?老国王是聪明而睿智的,他知道在每个妈妈的眼里孩子是最棒的,他也知道有些事用耳朵听不一定是真的,要用心去看。于是他决定和妈妈一块去看看,读课文第七自然段,
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