小数乘除法(一)(打印).doc

数学备课纸
第 1 课时
课型:新授
教学内容: 教科书第64-65页例1、"试一试""练一练"
教学目标:
1、具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法,会用竖式进行计算。
2、探索计算方法的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联系,培养初步的抽象、概括以及合情推理能力,感受数学探索活动的乐趣。
教学重、难点:
探索并初步掌握小数乘整数的计算方法,会用竖式进行计算
教学具:
授课时间: 年月日
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1、谈话:在炎热的夏天,你喜欢吃西瓜吗?随着农业生产技术的不断进步,现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜,在寒冷的冬天也能吃到西瓜。
2、出示例题的场景图,提问:从图中你能知道什么?
3、引导:根据图中的信息,要求"夏天买3千克西瓜要多少元"这个问题,你会列式吗?"×3"?这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同?(有一个因数是小数)
板书课题:小数乘整数。
(设计意图:通过合乎情理的西瓜单价的变化,引出纯小数、带小数与整数相乘,吸引学生的注意力)
二、自主探索、合作交流
1、启发:你能用以前学过的知识算出"×3"的得数吗?先想一想,再算一算。学生各自思考、计算,师巡视,了解学生用什么方法。
2、交流:谁先来说说,你是怎样计算的?算出的结果是多少?
学生回答后继续提问:谁还用不同的计算方法?(在这个环节学生有可能会自己用竖式计算出结果)
课本中的三种方法,主要讲解用竖式的方法。

二次备课:
B 第 2 页
板书: 0. 8
× 3
讨论:谁能看着竖式,说说用竖式计算"×3"的过程?(此处为重点,说说你是怎么想的?)
比较:??
师生双边活动
改进意见
4、提出要求:冬天买3千克西瓜要多少元?先列加法竖式计算,再列乘法竖式计算。
学生按要求独立进行计算。
5、交流:?列出的乘法算式呢?谁来说说用乘法竖式计算的过程?
?×3的积是几位小数?
6、猜想:如果用一个三位小数乘3,积会是几位小数?如果用一个四位小数乘3呢?
(设计意图:通过两种西瓜价格的变化,吸引学生从不同的角度探索并理解计算方法,发现简单有效的方法)
三、引导建构,解决问题
1、×12,×53,103×,要求先猜一猜积是几位小数,再用竖式计算。
2、讨论:通过刚才的计算和比较,你认为在计算小数乘整数时,可以怎样确定积的小数位数?
3、小结:计算小数乘整数时,一般可以先按整数乘法算,再看因数里有几位小数,就从积的右边起数出几位,并点上小数点。
(设计意图:通过计算让学生进一步积累小数与整数相乘计算方法的感性认识,归纳出整数与小数相乘的计算方法)
四、回归情境,拓展应用
1、完成练一练第1题。
集体交流、纠正。
小结:如果积是小数而且末尾有0,要进行化简。
提问:刚才计算的四道题中,还有哪些题目的计算结果需要化简的?
教学过程
师生双边活动改进意见
2、指导完成练一练第2题。
先让学生根据要求在教科书上填一填。
指名交流
3、要求学生在作业本上计算练习十一第1题。
学生完成后,适当组织交流,初步了解学生作业情况。
(设计意图:通过讨论引导学生联系例题获得感性认识,让学生通过练习巩固初步理解的计算方法)

数学备课纸
第 2 课时
课型:新授
教学内容: 教科书65-66页的例2、例3,完成"试一试""练一练"
教学目标:
1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律;能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。
2、在探索规律的过程中,培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学重、难点:
理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
教学具:
授课时间: 年月日
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1、口算。
5×10 50×10
5×100 50×100
2、比较每组两个小数的大小。

3、导入新课比较一下,刚才每组的两个小数有什么相同的地方?有什么不同的地方?
为什么每组里的数字相同,数字排列顺序也相同,而组成的数的大小却不同呢?
揭示课题:小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
(设计意图产:通过让学生计算观察引出课题,提起学生的学习兴趣)
二、自主探索、合作交流
1、教学例2
(1)出示例2:、100、1000各是多少?