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《与朱元思书》教学设计
教学目标:
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、理解文章每段内容,从而理解全篇。
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二。教学重点:
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、理解文章每段内容,从而理解全篇。
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三。教学难点:
1、品味文章描写山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出来的思想感情。
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1、引导学生运用学过的文言文知识,自主、合作、探究。
2、运用多媒体辅助教学。

五。教学过程:
(一)、导入
\"天下西湖三十六,就中最好是杭州。\"可是,你曾否想过,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的珍宝,让人目不暇接,流连忘返。古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说……
这一节课,我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》
(二)、作者作品简介
吴均(469-520),一作吴筠,南朝文学家,史学家,字叔庠,吴兴故鄣人。他文章工于写景,尤以小品书札见称。文词清拔有古气,人称"吴均体",亦能诗。 
本文选自《        》,是作者写给友人朱元思信中的一段话,写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字,可称得上一篇山水小品。
(三)、范读课文
1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务:注意字音、语速、语调。
2、检查学生听读情况。课件展示下列词语,指名学生认读后,再齐读一遍。
韵   柯    飘荡     负势     轩邈泠   嘤  缥碧  横柯   窥谷鸢  和鸣戾天  息心   经纶
(四)、学生自读课文,有三个任务:
1、熟读课文,争取背下来。
2、对照课下注释,初步理解课文。
3、根据原文,用自己的话描述富春江的美景。
(五)、检查学生自读情况
1、课件展示:古今对照,理解课文第一段。
(1)解释红色词语:风烟共色从流飘荡许独绝
(2)齐读本段后小结:这是文章的第一部分,这部分是文章的总起,概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。
(3)总结本段写法,展示:本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。
(4)对照板书,速背本段。
2、课件展示:古今对照,理解课文第二段。
(1)解释红色词语:缥碧直视无碍急湍奔
(2)齐读本段后小结:以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清,水之急都突出了"异"之特点。
展示两幅富春江的图片,分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子,看写法有什么不同。
(3)齐读并速背本段。
3、课件展示:古今对照理解课文第三段。
(1)解释黄色词语:寒树负势竞上轩邈泠泠相鸣戾天息心经纶忘反横柯上蔽交映见
(2)小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。
(3)研读最后四句。学生发言后,教师归纳:
这四句犹言明中有暗,暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此:富贵中的人们自有他们的享受,但未必没有烦恼;而遁迹山林的人,生活上固有种种不便,但他们的快乐确实难以比拟的。
   用这种方式来结束课文,余味无穷。
钟山记》教学设计
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   “焉”“是”“得”“相”等文言词语的用法。
   ,特殊文言句式,文言通假字,文言词类活用等知识。
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二。教学过程:
   (一)、导入新课。
   提问:这篇就是说跟我们刚学过的《游褒禅山记》有相同之点吗?请说出主要的。(都有记游的内容,都有相当多的议论成分,”记”和”议”又都是紧密地结合在一起的。)指出:能看出这些相同点,说明同学们能够举一反三,这是阅读能力提高的一个标志。这两篇文章还有一些不同点,而且是很大的不同。这一点现在先不讨论,但同学们在诵读过程中要认真加以领会。
   现在请看”预习提示”的第2段。提问:“未能进一步从”形“的方面作全面考察”这句话是对苏轼的批评吗?(是。)这个批评是严了一点?教师作解释后,进一步指出:人们对事物的认识有一个过程,一开始不完善是难免的。苏轼的论断被人们承认八百年之久,这是很了不起的。
  
   (二)、教师示范背诵全文和学生齐读全文。
   要求学生在听教师背诵的过程中给难字注音,并认真品味每句话的语气。
   教师背诵完毕,出示小黑板,再次正音:
   蠡(lǐ) 枹(fú) 铿(kēng) 磔磔(zhézhé) 噌吰(chēng hón