少年闰土.doc

选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。
一、读一读谈谈感受,把这件事讲给大家听,
二、读一读,查找有关资料,把查到的内容介绍给大家,
三、读一读,根据画面想象画一画,把你的想象讲给同学听。
四、读一读,交流感受或想法,把课文有感情地朗读给全班同学听。
师:闰土讲捕鸟时会是什么样的神情?
生:他会很自豪,因为闰土生在乡村,城里人不知道,他会说我告诉你……
师:你体会得很好,能不能读给我们听。边听边看,老师给你们播放画面。
生读:我们沙地上……
多媒体课件展示画面。
师:读得多神气,尤其是鸟撞到竹匾里,这么容易就捕到那么鸟,让我们像他那样读一读。
师生同读:我们沙地上……
师:听了他的讲述我于是又很盼望下雪,他说,说什么了,我们接着读读。
生读。
师:闰土的生活多有趣,老师在电脑里面也准备了资料,通过电脑展示给大家。谁来介绍一下?
生:通过查电脑资料知道了贝壳的颜色多种多样,红,黄,蓝,金,等
师:贝壳这么多颜色,能不能用一个词语概括一下。
生:五颜六色。
生:五彩缤纷。
师:谁来再介绍一下?
生:贝壳的形状也是千奇百怪。
师:形状也是千奇百怪的。还有什么?
生:样子很多,有的像……有的像……我给大家介绍一种贝壳——观音手鬼见怕。这种贝壳已经被人们认识的就有二百五十多种,看,这就是其中一种。
师:贝壳还有什么作用?
生:可以做手镯,可以做小食品,让人爱不释手。
师:这组同学多了不起,可以通过网络查找资料,还可以四人合作学习。通过他们的介绍,让我们知道在海边的生活丰富多彩,白天捡贝壳,晚上看瓜,刺猹,一起说说,
生:看瓜,刺猹。我们从课文中找出这样一些句子,知道他晚上要到地里看西瓜。
师:你们用什么方法来学习。
生:用有感情地朗读课文。
师:有感情地朗读课文,很好,谁来读给大家听听。
四人分角色读。
晚上……
师:这小组分角色读,合作学习,也值得我们学习,谁来评评他们读得怎么样?
生:XX读到西瓜地停了一下,好像把我们带入了闰土看瓜的地方。
师:仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了,我们也一起来读读这一段,自己练习读一读,看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读,看看有没有新的感受,把你的阅读感受读出来,看看能不能读得更好。谁愿意读,请你来读。
生读。
月亮地下……
师:你为什么要这样读?
生:我感觉刺下去很滑,非常的灵活,敏锐,如果你慢慢地走过去,就不会被发现。
师:这个捏还体会得差一点,还能换成什么词?
生:握。
生:拿。
师:还有吗?
生:抓。
师:抓也行。
生:我想换成拎。
师:有这么多词语,可不可以换?
生:不可以。
师:为什么?
生:动作要小一点,捏的动作很小,很轻。动作大一点了,猹就跑了。就要轻轻走过去,就不会跑。
师:好,用捏我们可以体会闰土蹑手蹑脚的样子。谁还有不同的感受来读一读。
生读。
师:读得好不好。
生:好。
师:读得真不错。为什么要这么读?
生:因为猹很灵利,要轻手轻脚走过去牵,才不会被发现。
师:他反应是那么的敏捷,都是文中的我所不知道的,他还不知道海潮退的时候还有许多跳鱼呢?来,你们组来展示一下跳鱼儿这一段。
《少年闰土》教学设计
A案
学习目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备
课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教学过程
第一课时
谈话交流,导入新课
我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)
学生回答后,出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题,齐读课题。
检查预习,整体感知
1、学生分段朗读课文,纠正字音。
默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画,教师巡视指导。
3、质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决)
出示练习:把下面的词语