教学反思(九月份).doc

教学反思
将表扬进行到底
初一年级数学吴花兰
都说爱“美”之心人皆有之。这里“美”的含义绝不仅仅指外在形象的漂亮,更广义的理解应是别人对你的夸赞、表扬,领导对你的肯定与信任。我们生活中时常有这样的语言:呀,又得到领导的表扬了;又拿奖了……每每这时谁心里不充满阳光,心情愉悦;反之:“这也错,那也不对,我干脆不做了……”又是一种绝然不同的心声。可想而知,学生得到老师的鼓励、表扬时心理有多高兴,而受到老师的批评、指责时,心理一定也不好受。然而当他天天面对批评、指责,他就真的习以为常而无所知觉了,那时我们老师才真叫没办法。
时间流逝,教学工作年复一年,又是一批莘莘学子。纵使他(她)们原来有诸多毛病,但进入初中,又是一个新阶段,又是一个新开始,更何况他(她)们身心正处在不断发育、成长阶段,我们初一的老师都应该视他(她)们为“新生儿”,想象他(她)们有“白纸”般的纯洁,赋予他(她)们以新的希望与期待。尤其是我们的课改课堂,不就是要学生动起来,要学生参与,要学生愿学,要学生会学吗?因此,一开始我们不光要教学生怎样做,怎样学,更要让学生们体验到做的快乐,学的乐趣。然而达成这一目标的最有效办法就是将表扬进行到底,变“苛求”为“包容”变“指责”为“鼓励”。
表扬得有机会,得有针对,只要老师无论在课堂内、外怀有一颗爱心,给他(她)们机会:课堂让他(她)们说,允许他(她)们问,能给他(她)们上台“表演”的机会;课后让他(她)们做,教室布置,值日工作,班级管理等等,这样你老师就有机会鼓励他(她)们,甚至有必要用放大镜看他们的优点,有显微镜观他们的缺点。相信老师们都能或多或少地回味起鼓励、表扬对于学生的神奇力量。鼓励、表扬实质上是尊重学生,让学生有被关心、被理解、被支持、被保护的感觉,从而产生充满愉快、充溢幸福感的心境,在这种心境下才能有效地去进行有益于身心健康发展的探究活动,思维才能被激活,所以课堂内外都应该是宽容幼稚、善待错误及正确引导的地方。
将鼓励、表扬进行到底吧,鼓励、表扬时时、处处,定能让更多学生的心智之灯“亮”起来,让他(她)们得到尽可能大的进步。
十一月份反思
预习+展示课之
浅入深出
初一数学组吴花兰
期中考试结束了,看着成绩,尽管平均分仍处年级中上游,但相对这次题目甚是容易还是很不理想的,这说明整个年级水平均未达到预定高度,或者说本届初一整体素质之差比起以往有过之而无不及。回顾之前的每堂课,真没几节上得让人称心,不是内容没完成,就是课堂是拽着学生走,学生的主体地位显得很是低弱。这很大程度上原于自己对学情的不了解,也可能是过多凭以往经验判断学生的能与否。
现实已经认清,课改还要继续,更何况只有课改才能最大地改变学生,提高学生。在以后的课堂,如何还学生以课堂主人角色,最大限度地挖掘学生潜能,我必须要重新思考,重新举措。第一,增强备课意识。精备教学内容,甚至超前备课,为的是更好地把握重难点
和知识的连贯性,偶尔还将几节课进行整合,节省课时;详备具体学情,做到每节课的安排适时适地,少涂添自己烦劳;第二,课堂小步子迈进。初一的学生还根本不具备自学能力,时时处处都要老师牵着走,扶着行,一下放大了脚步,学生们就如雾天看路,不知从何起往哪终。所以目标要具体,问题要细化。第三,让课堂浅入深出。因为学生基础差,习惯又不好,所以很多课堂的引入我都是设计