从分数到分式教学反思
1、对学生原有的认知水平估计过高,造成求分式的值为零时,讨论不全,忽略了分母不为零的条件。另外个别学生计算能力还有在于提高。在以后的教学中应根据学生的实际情况设计一些更为简单和基础的练习。
师生互动不默契。在教学过程中,师生配合得还不十分默契,尽管我在教学中采取了一些积极措施,但在教学中还有死角存在。
从分数到分式教学反思二:
1.关于教材处理:认真处理教材,目的只有一个为我的学生尽可能多地提供参与活动的机会,在本节课中主要体现在以下几点:
1)通过合成代数式、赋予分式实际意义两个活动,激发兴趣,吸引学生参与活动;
2)通过互举例子、填表探究两个活动,鼓励学生主动参与活动;
3)通过应用新知这个环节,促进学生参与活动。
关于教与学方法的选择:我在设计中始终关注:如何精心组织活动,让学生在丰富的活动中探索、交流与创新,因此我选择了引导发现教学法,具体做法如下:
1)用数、式通性的思想,类比分数,引导学生独立思考、小组协作,完成对分式概念及意义的自主建构,突出数学合情推理能力的养成;
2)加强应用性,通过应用新知、深化拓展两个环节,密切分式与现实生活及其他学科的联系,发展数学应用意识,突出分式
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