高中必修二.doc

临猗中学高一生物必修2 复、刘革晶
本模块编排体系的设计思路:
人类是怎样认识基因的存在的? 遗传因子的发现
基因在哪里? 基因与染色体的关系
基因是什么? 基因的本质
基因是怎样行使功能的? 基因的表达
基因在传递过程中怎样变化? 基因突变与其他变异
人类如何利用生物的基因? 从杂交育种到基因工程
生物进化历程中基因频率是如何变化的? 现代生物进化理论
主线一:以基因的本质为重点的染色体、DNA、基因、遗传信息、遗传密码、性状间关系的综合;
主线二:以分离规律为重点的核基因传递规律及其应用的综合;
主线三:以基因突变、染色体变异和自然选择为重点的进化变异规律及其应用的综合。
第一章遗传因子的发现
第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)
一、相对性状
性状:生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。
相对性状:同一种生物的同一种性状的不同表现类型。
二、孟德尔一对相对性状的杂交实验
孟德尔遗传实验运用了现代科学研究中常用的假说-演绎法,其一般过程是观察实验,发现问题、分析问题,提出假说(假设)、设计实验,检验假说(假设)、归纳综合,得出结论。
孟德尔遗传实验获得成功的原因是
正确地选用实验材料。豌豆自花传粉,闭花受粉,自然状态下是纯种;品种多,差异大相对性状明显,易于区分。
由一对相对性状到多对相对性状的研究方法。
应用统计学方法对实验结果进行分析。
科学地设计实验程序。

(1)、显性性状与隐性性状
显性性状:具有相对性状的两个亲本杂交,F1表现出来的性状。
隐性性状:具有相对性状的两个亲本杂交,F1没有表现出来的性状。
附:性状分离:在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象
(2)、显性基因与隐性基因
显性基因:控制显性性状的基因。
隐性基因:控制隐性性状的基因。
附:基因:控制性状的遗传因子( DNA分子上有遗传效应的片段P67)
等位基因:决定1对相对性状的两个基因(位于一对同源染色体上的相同位置上)。
(3)、纯合子与杂合子
纯合子:由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体(能稳定的遗传,不发生性状分离):
显性纯合子(如AA的个体)
隐性纯合子(如aa的个体)
杂合子:由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体(不能稳定的遗传,后代会发生性状分离)(如Aa的个体)
(4)、表现型与基因型
表现型:指生物个体实际表现出来的性状。
基因型:与表现型有关的基因组成。
(关系:基因型+环境→表现型)
(5)杂交与自交及测交
杂交:基因型不同的生物体间相互交配的过程。
自交:基因型相同的生物体间相互交配的过程。(指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉)
测交:让F1与隐性纯合子杂交。(可用来测定F1的基因型,属于杂交)
(6)遗传学中常用的符号及含义
符号
P
F1
F2
×
♀
♂
含义
亲本
子一代
子二代
杂交
自交
母本或雌配子
父本或雄配子
三、一对相对性状的豌豆杂交实验:
:孟德尔
P 高茎× 矮茎

F1 高茎
F2 高茎矮茎
:
对分离现象的解释:
①性状是由遗传因子决定的。遗传因子不融合、不消失。
②体细胞中遗传因子是成对存在。
③生物体在形成生殖细胞配子时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中
④受精时,雌雄配子的结合是随机的。
遗传图解:课本P5 图1—5
:
①目的:验证分离现象解释的正确性
②预测:子代应出现两种性状且比例为1:1
③实验:课本P7 图 1—6
④结论:实验数据和理论预测分析相符,从而证明对分离现象解释的正确性
四、基因分离定律的结论:
在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。
五、基因分离定律的实质
在杂合子的细胞中,位于一对同源染色体上的等位基因,具有一定的独立性;生物体在进行减数分裂形成配子时,等位基因会随着同源染色体的分开而分离,分别进入到两个配子中,独立地随配子遗传给后代。
六、基因分离定律的两种基本题型:
正推类型:(亲代→子代)
亲代基因型
子代基因型及比例
子代表现型及比例
⑴
AA×AA
AA
全显
⑵
AA×Aa
AA : Aa=1 : 1
全显
⑶
AA×aa
Aa
全显
⑷
Aa×Aa
AA : Aa : aa=1 : 2 : 1
显:隐=3 : 1
⑸
Aa×aa
Aa : aa =1 : 1
显:隐=1 : 1