土壤里有什么.doc

《土壤里有什么》
教材分析:本课是广东科教(粤教科技)版三年级上册第四单元《从岩石到土壤》的第九课《松软的土壤》中活动3研究土壤的组成。通过学生对土壤提出的问题“为什么土壤里能长植物?土壤里有什么?”从而引导学生动手亲历探究,并得出结论。
本课分成三(四)部分:
第一部分:引导学生从对土壤的已有认识,提出想研究土壤里究竟有什么?
第二部分:从提出的问题中让学生进行猜想,土壤里可能有什么?(水、空气、枯枝落叶、细菌、动物尸体等),并就自己的猜想来设计实验的方法和步骤.
第三部分:学生分组用自行设计的实验来亲历探究,并得出结论。
第四部分:对小组和个人实施评价。
学情分析:三年级学生基于对生活的观察及其对土地亲近的天性,还有第一课《寻找生命》的活动,对土壤产生浓厚兴趣和求知欲。能够说出植物在土壤中生长,知道土壤有水和养分,就自己提出的问题会初步设计出简单的实验。有一定的实验操作技能。因此,教师在设计这一节课的时候,要创设出让学生畅所欲言的学习氛围,让学生尽量把所知所想说出来,还要尽量为学生准备充足的材料,给学生一个和谐民主的探索氛围,激发学生的探究欲望,达到教学的预期的目标.
一、教学目标:
1、知识目标:用实验的方法让学生探究土壤里的砂、黏土、水、空气、腐殖质等成分。
2、能力目标:培养设计实验、观察、记录、分析归纳、表述的能力。
3、情感态度(价值观):与人合作、交流、勇于尝试创新的态度。
4、准备材料:土壤、烧杯、水、蜡烛、平底烧瓶、纸板垫、玻棒。
教学思路:
为了能很好地体现“科学探究”的理念,并达到“注重探究过程,发展学生探究能力”的效果,我是这样处理教材的:根据新课程理念“自主学习、探究学习、合作学习”,整节课从问题的提出到问题的解决都以学生为主体的、学生以小组为单位的活动,通过对已有的知识基础让学生自己提出探究的问题,并提出假设,产生迫切需要知道自己的想法是否正确的愿望,让学生在这种愿望下生成探究的内容,并让学生在验证自己的猜想时,由学生自主设计实验方案去求证自己的猜想,这也为学生的思维能力和创新意识白日
(的建立)提供途径。并在全课最后让学生自我评价和他人评价来渗透科学的态度。整节课的设计思路为:回顾已知-----提出问题-----进行猜想-------设计方案------合作探究------得出结论-----实施评介(价)。
二、教学过程:
1、引导学生提出问题,激发探究欲望
▲提出问题1:你知道关于土壤的哪些知识?
学生讨论后回答:植物要在土壤中生长、土壤有丰富的养料……
问题2:关于土壤你还想研究什么?
学生回答:土壤中养料从哪里来?为什么植物能生长?土壤里有什么?
教师肯定学生的提出的问题,并选出课题板书:土壤里有什么?
(学生的学习过程永远是对未知的探索过程,提出并发现问题是创造的种子,让学生自己提出问题激发其探究的欲望,让下一步的活动更具需要性、迫切性。)
2、让学生提出猜想
▲再提出问题:土壤里有什么?请同学们根据我们的认识来猜一猜:土壤可能有什么?
▲小组讨论,发表猜想(可能有水、有空气、有枯叶……)
(将学生的猜想填入实验表格中)
(放宽空间让学生根据生活经验猜想,猜想与假设是科学探究的重要组成部分。有了假设,科学探究才有了目标。假设是由已知通向未知的桥梁,正