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什么是教育叙事

一、教育叙事
(一)什么是教育叙事
教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事,表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙”就是叙述,“事”就是故事。教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。
那么写教育叙事的目的是什么,教育叙事它所追求的是什么呢:教育叙事应定位在教育现实中所发生的各种真相。通过教育叙事可以看到各式各样的人物、思想与行动,看到这些真实事件背后的复杂意义。总之,写教育叙事就是为了让教育回归生活本身,让我们在教育生活中领悟教育的力量,使自己的教育实践具有自己独特的理论和实践的生命力。这也是教育叙事研究确切的追求。
那么怎样写好教育叙事呢:写好教育叙事不仅需要深入了解某一种教育现象,还要有足够的理论作支撑。只有这样,在叙事的过程中,才知道如何组织事件。才知道事件组织起来后能够表达什么样的理论主题。写好教育叙事还与我们教师是否有明确的追求有关。如果有了明确的追求,又有不断反思的精神,总是在不断地追问自己到底做了些什么,在教育教学过程中坚持过什么样的良知与信念,有过什么样的痛苦与喜悦,这样一旦想要认真地审查自己的教育生活,那么无疑就能够写出高质量的教育叙事。如果只是为了完成什么任务,或为了其他名利,是不可能写出高质量的教育叙事。(关于这一点待一会儿我将做具体阐述)
二、教育叙事的分类:
1、叙议式
所谓“叙议式”文本,就是采用夹叙夹议的手法,叙,就是叙述教育教学中的事情和故事,议,就是针对所叙的事情发表自己的看法。“叙”和“议”交叉进行,在“夹叙夹议”的阐述中层层深入,把所要论述的主题讲清楚。叙议式文本是教育叙事研究报告写作的最基本的写作形式。(这里是近几年我在刊物上发表过的大部分有关教育叙事的小作文,就从中找几篇来谈一谈)例如《沉默,也是一种错》,这篇文章以叙述事件开始,共叙述了两个事件:一是我的学生李萌萌过火的玩笑激怒了老师,他接下来的表现是“他不知怎么道歉才好,又不愿同学看出他害怕,索性装出镇静,用沉默“死撑””而老师认为他的沉默与镇静”是最严重的对抗;二是在心理健康讲座。在辅导老师播放的视频报道中,有一位八年级的女学生选择了跳楼结束生命的事实引出人们对她轻生的探讨。随后根据这两件事发出议论:看来,我们应该多多关心孩子,真正地走近他们,了解他们。可是,要想真正了解一个人并不容易。于是,我们希望孩子们不要再沉默下去
……这样,我们就会最大限度地减少误解,更多了解,从而知道在哪里入手去帮助他们。反之,如果孩子选择了沉默,别人就无法了解他,没有了解就不会理解,没有理解就会产生隔阂。久了,孩子的内心就会层层地封闭出一个不为人知的小空间,并挂上“没人理解我”、“我们无法沟通”类的牌子,然后躲在里边暗自悲苦,当这种隔离太深太久达到一定极限时,孩子们那还不完善的神经之弦就会崩断,难免会做出让人意料不到的极端行为。从而得出孩子应敞开心扉与老师交流,而老师则应更多关注孩子的生理和心理的状况。这说是一篇典型的叙议式的教育叙事。
2、反思式
所谓“反思式”文本,就是在叙述教育教学过程后反思自己的做法,这是教育教学叙事的另一种常见的写作形式,作者正是在反思中提高了认识,读者也正是在反思中受到启发。例如《是谁制造了谎言》,文章以张明和李