我这样上作文讲评课
历年来,学生作文难,教师批改难。这里且不说学生作文,针对教师的批改而言,评语多的学生一眼即过,教师白费力气,评语少的,学生当即翻过,教师无计可施。针对这种情况,在批改作文时,我是这么做的:
第一,作文略批(画出好词、好句,找出不通顺的句子、圈出错字和别字)。
这一环节减轻了教师的批改,表面上看是教师的“偷懒”动作,但是这是粗中有细的活儿,在略批全部作文时,全班作文的优点是什么,缺点是什么,谁的作文好,谁的作文差些等,这些问题教师必须心中有数。
第二,重在讲评
所谓讲评,即讲优,评缺。教师先从全班作文入手,说本次作文的优、缺点及倾向性问题,并随机抽取两本作文,全班共同点评这两篇作文,然后从别人的作文中找到自己作文的闪光点和不足。
第三,自己的作文自己评
教师趁热打铁,鼓励学生大胆点评自己的作文,于是一段段学生自己精彩的评语便诞生了,“我的这篇作文用了不少好词佳句,如果心理描写再细点就更好了”。“我的作文对人物外貌描写不应面面具到,抓住主要特征写会好的多”。这样让学生主动参与到自己的作文中,自己来给自己写评语,既锻炼了学生的作文思维能力又提高了学生的动笔能力。
第四、文章不厌百回改
好的作文是修改出来的,评语深入到作文中,根据自己的评语动手修改作文。
同样是一篇作文,我把批改的时间抛给了学生,让学生自己去评、悟、改,既减轻了教师的负担又提高了学生的作文能力,何乐而不为呢?
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