教师专业发展
国家基础教育实验中心副主任
东北师大教育科学学院博导
孔凡哲教授、教育学博士
12
讲课提纲
从一些现象谈起
教师成长的若干规律:专家型教师的启示
教师专业发展的评价因素:反思型教师的评价
教学反思及其方法
关于教学反思机制建设
22
讲课提纲
从一些现象谈起
教师成长的若干规律:专家型教师的启示
教师专业发展的评价因素:反思型教师的评价
教学反思及其方法
关于教学反思机制建设
32
中小学校的现象分析
为什么一部分中小学教师迅速成长起来成为知名教师?他们成功的秘诀是什么?
为什么相当一部分教育工作者从“匠”到“师”的路程那么艰难?
什么样的课是好课?
引子
42
一个重要的原因
没有经过正规的教育教学基本功的训练
具备实践的能力,但不会总结、提炼
不会研究,不会创造,只会模仿
52
讲课提纲
从一些现象谈起
教师成长的若干规律:专家型教师的启示
教师专业发展的评价因素:反思型教师的评价
教学反思及其方法
关于教学反思机制建设
62
一、教师专业发展及其影响因素
(一)教师专业发展的含义
(二)影响教师专业发展的职前因素
(三)影响教师专业发展的职后因素
(四)促使数学教师可持续发展的关键因素
72
讲课提纲
从一些现象谈起
教师成长的若干规律:专家型教师的启示
教师专业发展的评价因素:反思型教师的评价
教学反思及其方法
关于教学反思机制建设
82
二、教师专业发展的评价维度
教师的专业发展,内因是根本,外因是条件。衡量教师专业发展的水平,既要充分考虑教师的内在条件,也要考虑教师的外在条件。
其中,内在条件既表现在教师潜在的知识、能力和经验、经历和专业阅历,也包括潜在的发展可能性;外在条件既包括直接作用于教师专业发展的必备条件,诸如专业引领、专业发展的氛围,也包括间接作用于教师专业发展的因素,诸如学校条件、环境、机会等等。
92
(一)内在条件
专业知识
专业能力
专业经验、经历
专业视野、可持续发展的专业潜质
102
构建教学反思造就反思型教师 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
