终身教育历史发展及其在中国实践论文.pdf

�在职申请硕士学位论文�
中文摘要
身教育,作为一种教育观念古已有之,然而作为一种彝
教育思潮被世界各国所接受则是��世纪��年代的
世纪��年代保罗·朗格朗提出终身教育提案,联合国教科文组织
的大力倡导和不遗余力的推动,终身教育不仅在国际社会影响越
来越大,成为各国政府改革发展教育的指导思想,而且成为对信
息社会和知识经济挑战的最好应答和最佳选择。本文即希望通过
对终身教育产生、发展和基本观点介绍来进一步了解终身教育,
促进终身教育体系在中国的建立,加快学习化社会的历史进程。
�卜、终身教育产生的时代背景
��笨文认为,终身教育产生的时代背景有三个�现代社会发展
的必然产物、教育实践发展的必然趋势和加世纪心理学科研成果。
现代社会发展的必然产物主要是指科技迅猛发展和社会变革两个
因素�教育实践发展的必然趋势是指二战以后,世界经济、社会
发展经历了广泛、深刻、迅猛的变化,对教育提出了新的要求,
引发了教育危机,而解决教育危机的钥匙就是终身教育。另外,
各国成人教育的实践活动为终身教育提供理论依据�现代心理学
科研成果为成人教育的可行性、可能性提供心理学依据,真正从
理论与实践上解决了人们对教育应持续人的一生的认识,为终身
教育提供科学依据。
��二、终身教育的历史发展
��终身教育思想的产生发展经历了五个阶段��一�、终身教育
思想的萌芽阶段�中外古代思想家关于教育的言论,己含有终身
教育思想,强调人的自我教育、自我完善。�二�、终身教育思想
的社会启蒙阶段。终身教育思想由早期局限于个体修身养性,扩
展到面向广大民众的成人教育活动。�三�、舆论准备阶段。国际
成人教育会议针对成人教育问题展开了大讨论。�四�、终身教育
蟆、
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的形成阶段。比较系统的终身教育理论是由保罗�朗格朗在����
年提出的。《终身教育导论》和《学会生存—教育世界的今天和
明天》两部著作标志终身教育的形成。�五�、终身教育的深化发
展阶段。由此可以看出,对终身教育的认识经历了一个不断深化、
发展的过程。可以预料,随着实践的发展,终身教育理论还将不
断的丰富完善。
��三、在中国的实践
��由于终身教育思想的合理性和时代性的特征,在发达国家和
发展中国家引起共鸣,许多国家根据本国的具体情况,开始终身
教育的实践。在中国,自��年代引进终身教育理论以后,终身教
育理念被迅速接受并被运用到教育实践中去,推进我国教育体制
改革。主要表现在四个方面��、终身教育法律地位的确立�����
年《中国教育改革和发展纲要》第一次正式提出“终身教育”概
念。����年颁布的《中华人民共和国教育法》第十一条规定�“国
家逐步建立和完普终身教育体系。”第十九条规定�“国家实行成
人教育制度,鼓励发展各种形式成人教育,使公民接受适当形式
的政治、经济、文化科学技术业务教育和终身教育。”第一次确立
了终身教育在我国教育事业和改革发展中的法律地位,郑重提出
终身教育法制建设的任务。口、社区教育广泛开展。成立社区教
育委员会,对社区教育工作实行政府统筹、社会参与。建立社区
学校�或学院�作为开展社区教育的固定场所。曰、成人教育迅
猛发展,已初步形成了多层次、多形式、多规格的庞大成教体系,
并取得了巨大成就。扫盲工作成绩突出,����年以来已有��个单
位获得联合国教科文组织颁发的国际扫盲奖�农村已形成县、乡、
村三级培训网络,每年培训����万人次以上�岗位培训已向制度
化发展�大学后继续教育广泛开展,每年����万人次�积极发展
不同形式远距离教育。�、改革高等教育。我国目前已基本形成
学科层次比较齐全、完善的高等体系。特别是改革开放以来,高
等教育迅速发展,中国己成为世界上高等教育规模最大的国家之
��
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一,从���������年,高等教育专本科人数由�����万人增加到
�����万人,研究生入学人数由���万人增加到����万人,增长了
���和��������年大学生毛入学率为���。规模得到长足发展,
为我国经济持续发展,综合国力增强,做出了巨大贡献。
��中国在终身教育方面所做出的努力和所取得的成绩,引起了
世界的重视,联合国教科文组织副总干事科林·�·鲍尔在论述近
几十年扫盲和全民教育的成就时写道�“我应该指出,中国在这一
面向全民教育的运动中一直走在前面,在过去的��年中,中国的
整个教育制度确实得到了重建,而教育又重建了中国的社会。”
��四、构建终