竹溪县2008年九年级第一次诊断考试问题剖析19.doc

竹溪县2008年九年级第一次诊断考试问题剖析
竹溪县教研室(442300)周益平
第一次诊断考试成绩已经揭晓,为了使各学校互通情报,查找不足,杨长攻短,发挥优势,共同提高。现将本次考试存在的问题简要剖析如下:
存在的主要问题
结合一诊考试成绩和中教组对十三所中学的复习教学现状进行调研,我们发现在复习教学中存在着诸多问题,主要表现有以下几点:
一是复习无计划那黑哪歇现象严重。
中考备考会后,教研室中教组对十三所中学九年级中考复习备考进行了指导,从指导中我们发现有部分学校复习教学目的不明确,无复习教学计划,各学科的教学进度也不统一,有的学科复习一月之久,有的学科还要一月时间才能结束新课,给教学带来诸多不变,不利于复习教学的整体提高。
二是复习教学准备不充分,有部分教师对复习课认识不够,备课不认真,讲课无目的,东一榔头西一斧头,无重点,无难点,无考点,更有甚者上课照本宣科,更谈不上梳理知识、查漏补缺与方法引导,试卷讲评课中,就题讲题现象十分普遍,严重制约了学生综合素质的提高。
我认为试卷讲评课要做到“三评、三评”:
1、评错答------以防重蹈覆撤
试卷中的错答,直接暴露了学生的思维缺陷,在试卷改完后,阅卷组要交换意见,把自己所负责的那一题的情况相互通报,并做好记录。对答错的原因要全面了解-----学生的原因:审题不细,看错题目,遗漏条件;概念模糊,规律不清;解剖题意有误;过程分析混乱;不能顺畅地运用数学工具;解答问题不规范,乱写乱画。教师自身教学环节上出现的问题:知识点的复习遗漏,题目的类型没讲过,关键之处强调不够。等等。
学生拿到试卷后,首先看分数,紧接着就看错在哪儿。自己检查出来的,后悔;检查不出来的,想立刻知道答案。这时候讲评错答,学生会全神贯注,效果最好。
2、评优解------培养创新能力
错答的要讲,而且要重点讲,那么做对呢?也要讲。其讲评价值在哪里?我们的体会是要评其中的优解,即,有创新的解法。常规性的正确解法,有基本的思路,是每位学生必须掌握的,而且已经形成正确的思维定势,应该给予肯定,而那些简捷明快、构思巧妙的优解,更应该给予赞扬。及时地讲评,可激发和培养学生的创新思维能力。
3、评新题------增强应变能力
之所以要把新题讲评好,一是学生面对新颖的试题总感到不适应,答错率明显的高;二是新题的新颖之处需要点拨,使之一回生二回熟。新题对教师来说同样也是陌生的,要提高讲评新题的质量,需提前做好两个准备工作:(1)摸清试题的新颖之处:新知识、新情景、新构思、新题型。(2)把握其中的解题步骤,找出解题的切入点,预感可能出现卡壳而容易出现差错的地方,做到心中有数。
“三讲”:
1、讲共性和个性
对于多数学生出现的共性问题应多花时间重点讲评,依标据本,深入浅出地阐述问题的实质,使学生有深刻的认识。有时对个别学生出现的特殊问题,在不伤学生自尊的情况下,巧妙的点评,也会收到良好的课堂效果。
2、讲拓展和延伸
很多试题源于课本却又高于课本,因为变换情境,学生很可能就会由于思维定势造成失分,此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完以后,要把原题进行变化,与学生一起进行解题后的反思,如,可以对原题的提问方式进行改变,对原题的结论进行衍生,也可以倒置因果关系,还可以把几个过程
几个题目进行组合等等,这就是我