来龙去脉 一一道来.doc

作文教学导学案(教案)
来龙去脉一一道来
教学对象:
七上·一
教学目标:
通过学叙清楚一件事情
教学重点:
交代清楚记叙的六要素
教学难点:
交代清楚事件的起因、经过和结果
课前准备:
留意双休日亲身经历的一件事
课时建议:1——2课时
训练过程:
一、活动导入
师:我有一件东西忘了拿,请一个同学帮我拿一下。(然后做等待状,师不必说清请谁、拿什么、到哪拿、什么时候拿等。约半分钟后,再做奇怪状质疑)东西怎么还没拿来?(学生发言略)
师:生活中,我们请别人做什么,如果不把一些必要的话说清楚,就会出现一些不必要的麻烦。作文中,在写记叙文时,如果我们也把一些不能省略的内容省去,又会如何?
二、例文导学
1、教师质疑:有位同学记了一件事,请大家看看他所写的这件事你能读明白吗?若读不明白,能帮他分析问题出在哪吗?
学生习作:该选谁呢
“该选谁呢?”我始终犹豫不决。
“嗯,就是他了!”望着场上那个拼抢的身影,我终于下定了决心。
一次,我们队正被对手打得落花流水,他突然来了。上场后,不仅稳住了我们队的阵脚,还反败为胜,赢了对手。这让我们都大吃一惊:同学快半年了,不要说见过,就是连听也没听说过他有如此了得的“功夫”!
“不选他,选谁呢?”我笑着问自己。
2、学生讨论
3、集体交流:(1)时间要素问题:“一次”是节假日还是上学期间,是上午还是下午,是体育课上还是活动课中?(2)地点要素问题:若是体育课等,应交待地点为运动场上;若是节假日,也应有相关的场地交待;(3)人物要素问题:“他”
是谁,同班同学或其他?哪方面的“功夫了得”,篮球或足球?(4)事件(起因、经过及结果)要素问题:为什么突然来了,又为什么会上场。这些都应在文中交待清楚。
4、教师谈话:记事(作文)中如果将记叙的要素交待不清,会给阅读者留下许多疑问。再来看看我们所学过的一些课文,下面这段选文是人教版七年级上册第二课《走一步,再走一步》开头,请大家按后面表格的要求,结合选文和回顾课文,完成第一、二层级的分析:
那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩,因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的花样来玩。
第一层级(结合选文)
时间
五十七年前的七月
地点
费城
人物
我和五个小男孩
事件
孩子们玩新游戏
第二层级(回顾全文)
事件的起因
孩子们想玩新游戏
事件的经过
“我”跟随小伙伴们爬上了悬崖确下不来,独自困在上面
事件的结果
“我”在爸爸的指导下终于爬下悬崖
三、要点点拨
第一层级是分析基本要素,由这些基本要素,我们能对事件做一些推想,但后来到底发生了什么,会有无数可能,便也无法勾勒出整个事件的轮廓。若有了第二层级的要素,事件才能清晰起来。所以,要写好一篇记叙文,应该交待清楚这样六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
交代清楚记叙的要素,是写好记叙文的最基本要求。不过,记叙要素的交待还要根据文章表达的需要灵活处理。具体而言,有以下几点:
、地点可以通过自然景物的变化,间接交待。如《走一步,再走一步》中就用“暮色苍茫,天上出现了星星”来间接交代了时间是夜晚。而在《我的老师》(见“拓展阅读二”)中则以“仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。”一句,间接交待了事情发生的地点——教室。
,事件的起因、经过和结果是重要要素,(初学者)应写具体、写充实,因为这是表现文章中心思想的所在。除了前面所举《走一步,再走一步》外,其它如《我的老师》中写“梦里寻师”一事,把时间、地点、人物这三个要素交待的十分简略,而事件的起因、经过、结果这三要素写得十分具体,充分表达了对老师的深深地热爱之情(分析详见“拓展阅读二”的“阅读理解”第2题)。
3. 通常情况下,记叙真实的重要的事情,六要素都要交待清楚,但读者明白的或不交代也不影响表情达意的要素,均可以省略。如人教版七上教材《皇帝的新装》中,开头只是说“许多年前,有一个皇帝,为了穿的漂亮,不惜把所有的钱都花掉。”没有明确交待时间和地点,但这并不影响我们对内容的理解。
4. 文章如果重在通过几件事来表现人物性格,对事件的完整性不做刻意要求,有些要素也可以省略。如《我的老师》中,“老师教我们读诗”这件事,没有具体的时间、地点和事件的起因,这些要素就省略了。《我的0、3、5、7……》(见“拓展阅读一”)则时间、地点要素清楚,但有些事件或起因或经过或结果却省略。
可见,记叙要素的交待,可具体,可省略,也可概括,可因文而异,因人而异(初学者与熟练者的要求应不同)。
四、实