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第六章教育传播通道和媒体
第一节教育传播通道
一、通道、教育传播通道
(一)什么是通道?
(二)什么是教育通道?
二、教育传播通道中的干扰
(一)语意与符号的干扰
(二)设施与环境的干扰
(三)过程与方法的干扰
信息社会教育传播过程的干扰
。
教育者是信息的组织者、把关人,如何筛选信息、除去干扰信息就显得十分重要。
教育者和受教育者的心理、性格不同和自身知识水平的高低、信息素养(人能够判断确定何时需要信息,并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力的高低)、知识量的丰富程度和结构水平,都会对信息源形成质量干扰。
。这种干扰主要由媒体的质量、机械、电子性能及传递通道硬件环境引起。
。受教育者的信息接受过程是由生理性和心理性共同作用的结果。
信息社会中,视听媒体和计算机网络媒体呈现教育信息有其特有的优势,但也有自身的弱点:首先是对眼睛的刺激较大,用的时间长了,眼睛就会疲劳,降低感受效果;其次,设备放出的声音,由于缺乏感情交流,受教育者也容易疲劳;加之信息社会竞争压力加大,这些都易产生生理性干扰。受教育者的心理因素包括智力因素(如观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力)和非智力因素(动机、兴趣、情感、意志和性格),这些都直接决定接受信息量的多少与质量。各种生理性和心理性干扰直接影响受教育者的注意力,使其产生消极的情绪反应。
。美国人本主义心理学家罗杰斯认为,师生间保持一种良好的、民主的伙伴关系,有利于师生形成人际交往的某些品质。
干扰的控制
,优化教育信息。
2. 注重传播硬、软环境的建设。对心理软环境的建设,只能提出预计的“乐教善学”建设方案,加强教育者与受教育者的情感沟通,处理好教育者与受教育者的关系,尽量使教与学双方心理均处于传递和接收最佳状态,通过双方的意志力集中,共同完成信息的有效传递。
。在设计教学过程时,应注意教学模式、教学方法的选择,依据学习者特性,选择适合于受教育者的方法和模式,即使不能找出适合于所有受教育者的方法和模式,也要在选择适合大多数受教育者的策略时兼顾个别受教育者,并在实际应用过程中根据需要做出改进。教育者应重视并善于运用反馈,多渠道收集反馈信息,有效地控制教育传播活动,使之朝着最优化的方向运行。
、组合媒体通道。要避免长时间使用同一媒体与通道,因长时间接受单一感官刺激后,接受效果会变差,而传播媒体组合使用,让人的感官处于交互刺激的状态时,就不易疲劳,传播信息功能效率就会大大提高。
。当通道中有噪声时,就得在多余信息和有效信息间求得平衡,在教学过程中,可以提高多余度(如重复要点、课堂总结等)来抵消传播过程中的“噪声”。