美丽的园儿我的家.doc

美丽的园儿我的家
一、多姿多彩的教室
还记得首次走进小(1)班的教室时,那些逼真的场景布置、可爱的道具彩绘很快就吸引了我们的眼球,孩子立刻就融入到老师为他们准备好的五彩世界里高高兴兴地玩耍去了,就连家长看了也是倍感亲切而不愿离开。优美的环境能减少孩子最初对陌生环境的恐惧感,给孩子增添生活与学习的乐趣,陶冶情操,激发孩子热爱班级、热爱幼儿园的美好情感。这么精心的布置一定会花费老师们不少的心血,每一个角落都凝聚着老师对孩子深深的爱。
二、可亲可敬的老师
我们感到很庆幸,孩子去幼儿园小(1)班以来,从来没有哭过,也从来没有厌学过。每天到校时,孩子就会大声的问好:“老师好!阿姨好!”,老师们也会热情地回应着。回家时我们问他喜欢哪个老师,他回答说:“我喜欢张老师、王老师还有阿姨,都喜欢!”我觉得这份认可和肯定本身就是做老师的一种成功。苏联革命家捷尔任斯基著名的教育名言:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”老师热爱孩子、公平公正地对待孩子是良好的师生关系形成的先决条件,尤其是对于幼儿园的孩子来说,他们善于从老师的一言一行中捕捉爱的信息并由此确立自己的心理定位,形成最初的基本的好恶意识。如果说父母是人生的第一任老师,那么我们也可以反过来说,老师是孩子的第二任父母,多一点像父爱母爱一样的关怀,多一点像父爱母爱一样的情感,教育就永远是成功的、充满朝气的。
三、活泼快乐的课堂
前不久我们有幸被邀请去幼儿园听两位老师的公开课,宽敞明亮的教室里布置得像一个童话王国,在快乐的音乐声中,张老师带领孩子们有秩序地蹦蹦跳跳着来到了属于他们的舞台,这个出场设计很适合幼儿的心理特点,让家长们顿时眼前一亮,心为之愉悦。在接下来的教学中,张老师通过各种教具设置了一些可感的场景,很自然地就把孩子们引领到预设的教学内容中,在愉快的情境中使孩子得到了知识的化育,激发了孩子认知的兴趣。接下来王老师的课堂设计以贴近幼儿生活的素材——饼干作为教学的起点,从各种对比中让孩子自然地掌握各种图形的相同与不同,这些教学设计都让家长看到了老师们的匠心独运,取得了很好的教学效果。
在课堂上,对孩子们或正确、或创新、或错误、或幼稚的回答,老师或表扬、或肯定、或纠正、或解释,脸上都带着鼓励的笑容,给予孩子及时的赞美。这也是很好的教育方法。中国的传统教育往往缺乏正面的鼓励性的关注,更多地是看到孩子身上所存在的问题、缺点。《青年博览》上有一则《兔子为奔跑而生》的短文说:“兔子是奔跑冠军,可不会游泳,有人认为这是兔子的弱点,于是,兔子的父母强制它学游泳。兔子耗了大半生时间也没学会,它不仅很疑惑,而且非常痛苦。猫头鹰说:
‘兔子是为奔跑而生的,应该有地方让他发挥奔跑的特长。’”
一则寓言故事让人警醒:“多鼓励、扬其长”应该成为教育的重心。多发挥孩子的优点长处,在鼓励中使孩子建立自信,先前那些所谓的缺点也会在不知不觉中得到补足,从而实现教育最初的理想。
据陈志武的《教育不转型,国人只能卖苦力》文中所谈,在美国,幼儿园、小学不给学生考试、排名,老师根据孩子的特长每个人发一张奖状,哪方面突出就给他那个奖状。语文、数学、绘画、唱歌、跳舞、运动、创造、科学等等,孩子总会在某一个或某几个方面比较突出,比较感兴趣,老师就应发给相应的奖状用以鼓励。在还没有真正知道这个世界是怎么回事时,轻易的一句“你