认识人民币.doc

[课题]
认识人民币
句容市行香中心小学巫小静 212402
[教材简解]
“认识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主;现在的教材,要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币,要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。本课认识1元以内的人民币,教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入,使学生联想到“买东西要使用人民币”,由此唤起学生已有的知识和经验,再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动,使学生对人民币形成整体的认识。“试一试”使学生进一步熟悉元与角间的进率,为学生购物付币做准备。“想想做做”的习题安排得层次分明:第1、2两题让学生辨认小面值的人民币;第3、4两题让学生认识取钱方案的多样;第5题创设购物情景,引导学生进行简单的判断和推理,发展学生的思维。
[目标预设]
1、认识人民币,了解元、角、分之间的关系。
2、通过模拟购物等活动,使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感悟数学知识与现实生活的联系。
3、通过认识人民币的教学,培养学生的观察能力、动手实践能力和学习的主体意识。
4、使学生从小懂得,合理使用零花钱,并知道如何爱护人民币。
[重点、难点]
1、通过观察人民币的字样认识人民币。
2、知道元、角、分之间的进率。
[设计理念]
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币,都有简单的购物经验,因此本课在学生已有生活经验的基础上,从学生熟悉的购物情景引入,为学生创设自主学习的时间和空间,让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流,亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,有效地促进学生生动活泼、主动地发展。
[设计思路]
一年级儿童年龄虽小,但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。因此我根据教材先了解学生对人民币的认识程度,通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系,进而来延伸元与分的关系。紧接着来认识面值不同的人民币的币值,最后开展主要用元、角、分为人民币单位进行各种练习。
[教学过程]
一、情境引入,整体感知人民币
(电脑播放小朋友在超市购买物品的情景,然后定在小朋友和售货员付钱找钱的画面上,如书中情景图所示)
师:这个商店里有哪些物品,价钱分别是多少?要买这些物品要用什么购买呢?
(要用钱购买)
师:你知道我们国家的钱叫什么吗?(板书:人民币)瞧,这位小朋友想买一只玩具手表,请问需要多少钱?
(电脑演示)阿姨:玩具手表的价钱是一元。
小朋友:阿姨,给。(给一角)
阿姨:小朋友,这只手表要一元钱呢!这是一元吗?
小朋友:唔……
阿姨:小朋友,你买东西必须先认识人民币。
师:让我们一起来认识人民币。(板书:认识人民币)瞧,我们国家的人民币有这么多呢!(电脑出示所有的人民币)人民币有两种,一种是金属制成的叫硬币,另一种是纸制成的叫纸币。这里面有