《热力环流的形成》微课程设计方案及微课程学习任务单.doc

《热力环流的形成》微课程设计方案
作者信息
姓名
所教学科
所教学段
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单位名称
微课程信息
主题名称
热力环流的形成
选题意图
热力环流是大气运动最简单的运动形式,也是学生理解大气运动的基础,但由于学生的知识储备不足,空间思维能力急待提升,学生对于热力环流的形成过程及其气压的变化理解不够,所以利用微课程进行解释,可以增强直观性,帮助学生理解和突破难点。
内容来源
(在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处)
第二单元第二节大气圈与天气、气候(第二课时)
适用对象
(请在此处注明学科、学段)
高中地理高一学段(地理第一册必修)(鲁教版)
教学目标
1、理解热力环流的形成过程。
2、能够利用热力环流原理,分析解答实际生活生产中的一些地理现象。
教学用途
□课前预习√课中讲解或活动□课后辅导□其他
该微课程计划在新授课过程中展示,一方面能集中学生的兴趣点,激发学生的兴趣,更重要的是利用微课程的形象性和直观性,很好的突破本部分难点,培养学生的空间意识。
知识类型
√理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型
□答疑解惑型□情感感悟型□其他
制作方式(可多选)
□拍摄√录屏□演示文稿□动画□其他
预计时间
(不超过10分钟)
微课程设计
教学过程
(请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节)
设计意图
(请在此处说明你为什么要这样安排或选择)
用半分钟时间,点明授课主题。
简洁,明了,让学生迅速明解学习主题。
,点拨气压、等压面的概念及特点。
这两个概念是在初中教材中提到的,学生遗忘较为严重,而对两个概念的掌握情况将直接影响到对本部分知识主题的理解,而且这两个概念对学生培养学生的空间思维能力很好帮助。
,动画演示热力环流的形成过程。
这是本课程的难点和重点,是基本原理,但安排时用时并不长,主要设计意图是通过教师规范、精炼的语言点拨和学生的观察互动,引导学生思路的逻辑性、语言表达的科学性和规范性,进而达到提升学生的空间思维能力和综合思维能力的目的。
用15秒钟,简单小结。
提纲挈领,系统知识。
,展示、点拨生活中的热力环流案例。
激发学习兴趣,学会理论联系实际,提高解决实际问题的能力。
设计亮点:
(请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点,以便其他教师更好地关注微课程的设计细节,不超过300字。)
本案例选取的是自然地理中的一基本原理“热力环流的形成”,该主题在大气圈这一重要的自然地理要素中起着承上启下的作用,是学生整个大气运动相关理论知识的基础,地位非常重要。而高一学生的认知特点和空间思维能力较弱,利用微课程的直观性的形象性,可以有效的提高学生的空间认知水平,提升空间思维能力。
由于微课程的制作水平有限,所以,该课程的教学设计,重点放在了前期对教材的分析研究和PPT的制作上,力求在PPT课件中能很好的体现自己的授课思路,通过师生互动、动画演示,加之教师规范的语言,形象的展示给学生一个完整立体的、空间的热力环流的形成过程,帮助学生理解重点,突破难点。
该微课程简洁、朴素,并没有加入大量的音乐或背景,主要考虑的是突出重点,集中学习点,录制过程由则用了最基本的录屏方式