当代国外教育教学理论.ppt

当代国外教育教学理论
北京教育学院
杨秀治
yangxzh@
主要内容
第一讲布鲁纳的结构课程理论
第二讲布卢姆的掌握学习理论
第三讲赞可夫的实验教学理论
第四讲巴班斯基的教学过程最优化
第五讲阿莫纳什维利的合作教育理论
第六讲格拉斯菲尔德的建构主义学习理论
第七讲加德纳的多元智能理论
第一讲布鲁纳的结构理论
布鲁纳( 1915-),美国当代著名的心理学家和教育家。
产生的主要背景:1957年苏联卫星上天,美国的教育改革受到影响。
理论要点:
掌握学科的基本结构、早期学习、发现学习。四大原则。
(教些什么?什么时候教?怎样教?)
代表作:《教育过程》
一、学习学科的基本结构-教些什么?
(一)含义:学科的基本结构是指最能反映本科学本质的基本概念、基本原理和基本原则以及它们之间的那种具有内存联系并起普遍作用的知识体系。
(二)意义:
第一,激发学生的学忆;
第三,可以帮助学生从已知到求知。
二、早期学习-什么时候学
(一)观点:三个任何:任何学科的基础都可以用某种形式教给任何年龄的任何人。
(二)必要性:科学原理和知识需要反复学习,才能真正理解和掌握。
(三)可能性:智力发展模式
表演式动作
肖像式再造表象形象
象征式符号
结论:
只要学科结构与学生的认知结构相一致,那么早期教育就能实现。
要求:
课程设计:螺旋式课程形式
三、发现学习
(一)含义:并不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。
(二)做法:提出课题并提供一定的材料,引导学生自己分析、综合、抽象、概括,得出原理。
(三)特点:关心学习过程甚于关心学习结果,要求学生主动参加到知识形成的过程中去。