歌德诗歌朗诵.doc

歌德诗歌朗诵
篇一:精灵王歌德
《精灵王》教案
教学目标:
:了解德国的叙事歌谣。
:通过朗读、鉴赏和表演三个环节,让学生在学习中互动起来,进入到诗歌的情境中去,体会诗歌所表达的情感。
、态度与价值观目标:让学生以积极的心态对待生死,领会大自然不可抗拒的魅力。课时:1课时
教学过程:
一、朗读
1. 学生齐声朗读
朗读指导:思考三个不同的人物应该各自读出什么样的语气。
明确:父亲:声音低沉,忧心忡忡,但还是沉住气安慰孩子。
孩子:出现各种幻觉,惊惶不安,因而发出慌张求救的呼声。
精灵王:从夜雾缭绕的枯叶沙沙中隐隐出现,以轻轻的然而极富诱惑力的声音,表现出隐含于自然中的神秘力量。
2. 学生个别朗读并互评。
3. 师生齐声朗读。
二、鉴赏:
1. 问题:请谈谈你读了这首诗之后的感受。
2. 谈谈这首诗哪些是纪实叙事,哪些段展开想象。
明确:第一段和第八段是纪实叙事,中间六段是展开想象,出现精灵王和他的女儿们,使故事具有神秘和恐怖色彩,反映出人对生命即将逝去、被一种不以人的意志为转移的力量支配的恐慌和无奈之情。但是精灵王塑造的又不是如此的令人恐怖,而是给人以新到之地的一种美好描述。但是孩子还是如此依恋着父亲,依恋着人间,不愿意和精灵王离开。但是还是无法避免的离开了。
中间六段以对话来推动故事情节的发展,富有戏剧色彩,带有出人意料的转折,想象奇特。
三、表演:第一和第八节当旁白。需要道具:马
(飞白译)
[思与评]
德国叙事谣曲中最脍炙人口的一篇:从中世纪开始,北欧就有叙事谣曲这种形式的诗歌在民间流传。18世纪,诗人们用此形式写作。
德国谣曲有何特点?类似于民谣的小叙事诗。
特色:情节集中,除了集中写出高潮而外,对其他场景不作原原本本的讲述,多用对话,戏剧性强,带有出人意外的转折,内容有神秘主义因素。
《精灵王》:写于1871年。全诗八节,首尾两节交代情节或真正叙事。中间六节诗从现实王国进入超自然王国。演出了一曲三个人物的戏剧:父亲、孩子、精灵王。这六节由三个人物的对话构成。
精灵王这首名诗由舒伯特谱曲,在我国过去通译为《魔王》,有出入。精灵王:生在自然环境中,体型很小,活泼淘气。有时乐于助人,做好事;有时则恶作剧,例如偷人家的婴儿以丑八怪或丑精灵替换。本诗《精灵王》并非投诉魔王所象征的统治势力,而是表现大自然的不可抗拒的魅力,其中带有泛神论的意味。
篇二:现代诗朗诵篇目天天看
篇三:生命里有了诗歌的韵律
【导读】:从此,生活中开始有了诗歌与我同行,这真是一件非常美妙的事情。在时空长河中游历穿梭,李白、杜甫、歌德、卢梭,他们不再是一个个名字,而是能与我分享心境的朋友。
记忆里第一次接触诗歌,是小学时候在老师家里。老师非常热爱文学和史学,并且藏书丰富。我经常听他朗诵诗歌,那辽阔深邃的意境让我心驰神往。从此,生活中开始有了诗歌与我同行,这真是一件非常美妙的事情。在时空长河中游历穿梭,李白、杜甫、歌德、卢梭,他们不再是一个个名字,而是能(转载于: 书业网:歌德诗歌朗诵)与我分享心境的朋友。每当读着那些生动的句子,仿佛小溪就在身边流淌,草虫就在四周鸣唱,明月的光辉从松柏枝头撒下一地斑驳。这一切常让我